MOOC发展现状及其对我国高等教育的启示
摘要 | 第5-6页 |
ABSTRACT | 第6-7页 |
1 绪论 | 第11-21页 |
1.1 研究背景及问题提出 | 第11页 |
1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
1.3 国内外研究现状 | 第12-19页 |
1.3.1 MOOC的发展 | 第12-13页 |
1.3.2 MOOC课程平台起源 | 第13-14页 |
1.3.3 MOOC的分类及特点 | 第14-16页 |
1.3.4 关于MOOC的研究 | 第16-19页 |
1.4 研究内容与方法 | 第19-21页 |
1.4.1 研究内容 | 第19页 |
1.4.2 研究方法 | 第19-21页 |
2 MOOC三大主流机构现状分析 | 第21-35页 |
2.1 三大平台基本情况介绍 | 第21-25页 |
2.1.1 三大平台注册登陆 | 第21-23页 |
2.1.2 三大平台课程开设情况 | 第23-25页 |
2.2 三大平台考核评估形式 | 第25-28页 |
2.2.1 三大平台的互动形式 | 第25-26页 |
2.2.2 三大平台评价方式及平台 | 第26-28页 |
2.3 三大平台学习进度和认证 | 第28-29页 |
2.3.1 学习进度安排 | 第28页 |
2.3.2 学习课程的认证 | 第28-29页 |
2.4 三大平台商业运作模式 | 第29-32页 |
2.4.1 三大平台的合作伙伴 | 第29-30页 |
2.4.2 三大平台的合作形式 | 第30-31页 |
2.4.3 三大平台的收费情况 | 第31-32页 |
2.5 三大平台学习支持 | 第32-35页 |
2.5.1 三大平台运行环境 | 第32-33页 |
2.5.2 三大平台学习支持 | 第33-34页 |
2.5.3 知识版权维护 | 第34-35页 |
3 国内外典型MOOC课程分析 | 第35-53页 |
3.1 MOOC建设者 | 第36-39页 |
3.1.1 课程定位及要求 | 第36-38页 |
3.1.2 教师与助教特征 | 第38-39页 |
3.2 MOOC资源 | 第39-45页 |
3.2.1 课程资源类型 | 第39-41页 |
3.2.2 课程内容资源的呈现方式 | 第41-45页 |
3.3 MOOC组织实施 | 第45-51页 |
3.3.1 课程教学过程 | 第45-48页 |
3.3.2 课程评价考核 | 第48-51页 |
3.4 MOOC运营方式 | 第51-53页 |
3.4.1 运营资金来源 | 第51-52页 |
3.4.2 课程收费情况 | 第52-53页 |
4 MOOC用户学习情况调查分析 | 第53-61页 |
4.1 MOOC用户基本情况 | 第53-54页 |
4.1.1 用户基本情况 | 第53页 |
4.1.2 用户学历与职业情况 | 第53-54页 |
4.2 MOOC用户参与情况分析 | 第54-57页 |
4.2.1 课程参与基本情况 | 第54-55页 |
4.2.2 课程参与程度分析 | 第55-56页 |
4.2.3 课程参与动机分析 | 第56-57页 |
4.3 MOOC用户学习体验 | 第57-61页 |
4.3.1 课程体验及建议 | 第57-58页 |
4.3.2 学习体验分享 | 第58-61页 |
5 MOOC对我国高等教育的影响与启示 | 第61-66页 |
5.1 MOOC对我国高等教育管理者的影响 | 第61-62页 |
5.1.1 教育走向国际化 | 第61页 |
5.1.2 教育知识服务社会 | 第61-62页 |
5.1.3 校企合作培养人才 | 第62页 |
5.2 MOOC对我国高等教育课程建设者的启示 | 第62-64页 |
5.2.1 教育评价方式多元化 | 第62-63页 |
5.2.2 重视教学过程反馈 | 第63页 |
5.2.3 课程平台自主化 | 第63-64页 |
5.3 MOOC对我国高等教育学习者的启示 | 第64-66页 |
5.3.1 学习方式转变 | 第64页 |
5.3.2 学习体验分享 | 第64-66页 |
6 研究总结与展望 | 第66-68页 |
6.1 研究总结 | 第66页 |
6.2 研究创新与不足 | 第66-67页 |
6.3 研究展望 | 第67-68页 |
参考文献 | 第68-71页 |
附录:MOOCS学习情况调查问卷 | 第71-73页 |
攻读硕士学位期间发表的学术论文及科研项目 | 第73-74页 |
致谢 | 第74页 |