| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-24页 |
| 一、问题的提出 | 第11-14页 |
| 二、研究目的、内容与意义 | 第14-16页 |
| 三、文献综述 | 第16-21页 |
| 四、核心概念界定 | 第21-23页 |
| 五、研究方法与思路 | 第23页 |
| 六、研究重难点 | 第23-24页 |
| 第二章 理论基础 | 第24-27页 |
| 一、二语习得理论 | 第24-26页 |
| 二、建构主义认识论 | 第26-27页 |
| 第三章 上世纪80年代以来美国中学外语课程的历史沿革 | 第27-35页 |
| 一、20世纪80年代以来美国中学外语课程改革与发展的时代背景 | 第27-32页 |
| (一) 国际环境：全球化思潮下世界外语教育改革盛行 | 第28-29页 |
| (二) 国内环境：多元文化主义背景下要求外语教育的改革 | 第29-31页 |
| (三) 美国外语教育自身的问题：长期以来教育质量低下 | 第31-32页 |
| 二、美国中学外语课程变迁 | 第32-35页 |
| (一) 20世纪80～90年代中学外语课程的发展 | 第32-33页 |
| (二) 20世纪90年代至2000年中学外语课程的发展 | 第33-34页 |
| (三) 2000年至今中学外语课程的发展 | 第34-35页 |
| 第四章 当前美国中学外语课程标准和内容的解析 | 第35-48页 |
| 一、美国中学外语课程标准的解析 | 第35-42页 |
| (一) 中学外语课程标准确立的基本理念 | 第35-36页 |
| (二) 中学外语课程标准的构成原则 | 第36-38页 |
| (三) 中学外语课程标准的要素的解析 | 第38-40页 |
| (四) 美国中学外语课程标准的文化特点 | 第40-42页 |
| 二、美国中学外语课程内容的选择 | 第42-48页 |
| (一) 影响内容选择的因素 | 第42-43页 |
| (二) 中学外语课程内容的构建 | 第43-45页 |
| (三) 中学外语课程内容的组织 | 第45-46页 |
| (四) 美国中学外语课程内容的文化特点 | 第46-48页 |
| 第五章 当前美国中学外语课程实施与评价的解析 | 第48-60页 |
| 一、美国中学外语课程实施的解析 | 第48-58页 |
| (一) 美国中学外语课程实施的原生态呈现—玛丽·布莱德福德中学九年级西班牙语教学实录 | 第48-52页 |
| (二) 教学目标和教学内容的解析 | 第52-54页 |
| (三) 教学过程和环境的解析 | 第54-56页 |
| (四) 对教师和学生角色的解析 | 第56-57页 |
| (五) 美国中学外语课程实施的文化特点 | 第57-58页 |
| 二、美国中学外语课程评价的取向 | 第58-60页 |
| (一) 美国中学外语课程评价标准的层次化特点 | 第58-59页 |
| (二) 美国中学外语课程评价方法的多元化取向 | 第59-60页 |
| (三) 美国中学外语课程评价的文化特点 | 第60页 |
| 第六章 启示 | 第60-64页 |
| 一、中学外语课程目标实施中要重视文化知识教学目标 | 第60-61页 |
| 二、提炼外语课程内容文化意蕴,培养学生跨文化意识 | 第61-62页 |
| 三、注重课程实施中学生的外语人文素养教育 | 第62-63页 |
| 四、建立语言文化知识课程评价体系,培养外语综合素质 | 第63-64页 |
| 结束语 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
