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21世纪初美国中学外语课程改革研究

摘要第6-7页
Abstract第7-8页
第一章 绪论第11-24页
    一、问题的提出第11-14页
    二、研究目的、内容与意义第14-16页
    三、文献综述第16-21页
    四、核心概念界定第21-23页
    五、研究方法与思路第23页
    六、研究重难点第23-24页
第二章 理论基础第24-27页
    一、二语习得理论第24-26页
    二、建构主义认识论第26-27页
第三章 上世纪80年代以来美国中学外语课程的历史沿革第27-35页
    一、20世纪80年代以来美国中学外语课程改革与发展的时代背景第27-32页
        (一) 国际环境:全球化思潮下世界外语教育改革盛行第28-29页
        (二) 国内环境:多元文化主义背景下要求外语教育的改革第29-31页
        (三) 美国外语教育自身的问题:长期以来教育质量低下第31-32页
    二、美国中学外语课程变迁第32-35页
        (一) 20世纪80~90年代中学外语课程的发展第32-33页
        (二) 20世纪90年代至2000年中学外语课程的发展第33-34页
        (三) 2000年至今中学外语课程的发展第34-35页
第四章 当前美国中学外语课程标准和内容的解析第35-48页
    一、美国中学外语课程标准的解析第35-42页
        (一) 中学外语课程标准确立的基本理念第35-36页
        (二) 中学外语课程标准的构成原则第36-38页
        (三) 中学外语课程标准的要素的解析第38-40页
        (四) 美国中学外语课程标准的文化特点第40-42页
    二、美国中学外语课程内容的选择第42-48页
        (一) 影响内容选择的因素第42-43页
        (二) 中学外语课程内容的构建第43-45页
        (三) 中学外语课程内容的组织第45-46页
        (四) 美国中学外语课程内容的文化特点第46-48页
第五章 当前美国中学外语课程实施与评价的解析第48-60页
    一、美国中学外语课程实施的解析第48-58页
        (一) 美国中学外语课程实施的原生态呈现—玛丽·布莱德福德中学九年级西班牙语教学实录第48-52页
        (二) 教学目标和教学内容的解析第52-54页
        (三) 教学过程和环境的解析第54-56页
        (四) 对教师和学生角色的解析第56-57页
        (五) 美国中学外语课程实施的文化特点第57-58页
    二、美国中学外语课程评价的取向第58-60页
        (一) 美国中学外语课程评价标准的层次化特点第58-59页
        (二) 美国中学外语课程评价方法的多元化取向第59-60页
        (三) 美国中学外语课程评价的文化特点第60页
第六章 启示第60-64页
    一、中学外语课程目标实施中要重视文化知识教学目标第60-61页
    二、提炼外语课程内容文化意蕴,培养学生跨文化意识第61-62页
    三、注重课程实施中学生的外语人文素养教育第62-63页
    四、建立语言文化知识课程评价体系,培养外语综合素质第63-64页
结束语第64-65页
致谢第65-66页
参考文献第66-70页

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