促进师范生教育技术能力发展的教学模式研究
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第10-28页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-13页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第10-12页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外相关研究现状 | 第13-24页 |
| 1.2.1 教育技术能力的研究现状 | 第14-18页 |
| 1.2.2 教学模式的研究现状 | 第18-22页 |
| 1.2.3 研究现状总结及启示 | 第22-24页 |
| 1.3 研究目的、内容、思路与方法 | 第24-28页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第24-25页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第25页 |
| 1.3.3 研究思路 | 第25-26页 |
| 1.3.4 研究方法 | 第26-28页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第28-34页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第28-30页 |
| 2.1.1 教育技术能力 | 第28-29页 |
| 2.1.2 教学模式 | 第29-30页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第30-34页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第30-31页 |
| 2.2.2 问题教学理论 | 第31页 |
| 2.2.3 合作学习理论 | 第31-32页 |
| 2.2.4 对本研究的启示 | 第32-34页 |
| 第3章 促进师范生教育技术能力发展的教学模式构建 | 第34-55页 |
| 3.1 构建原则 | 第34-35页 |
| 3.2 设计基础 | 第35-38页 |
| 3.3 基本框架 | 第38-52页 |
| 3.3.1 基础教学模式框架图 | 第38-42页 |
| 3.3.2 理论基础阶段的教学模式 | 第42-45页 |
| 3.3.3 教学设计阶段的教学模式 | 第45-48页 |
| 3.3.4 教学资源阶段的教学模式 | 第48-52页 |
| 3.4 结构特点 | 第52-55页 |
| 第4章 教学模式实施的前期准备 | 第55-70页 |
| 4.1 前端分析 | 第55-59页 |
| 4.1.1 学情分析 | 第55-56页 |
| 4.1.2 课程目标 | 第56-57页 |
| 4.1.3 课时安排 | 第57-59页 |
| 4.2 教学资源准备 | 第59-62页 |
| 4.2.1 教学课件 | 第60-61页 |
| 4.2.2 教学视频 | 第61-62页 |
| 4.3 教学效果评价设计 | 第62-70页 |
| 4.3.1 调查问卷设计 | 第63页 |
| 4.3.2 能力测量量表设计 | 第63-67页 |
| 4.3.3 学生成绩评价设计 | 第67-70页 |
| 第5章 促进师范生教育技术能力发展的教学模式实施 | 第70-98页 |
| 5.1 实验准备阶段 | 第70-73页 |
| 5.1.1 确定实验目的 | 第70页 |
| 5.1.2 选择研究对象 | 第70页 |
| 5.1.3 实验研究假设 | 第70-71页 |
| 5.1.4 变量的设定与控制 | 第71-72页 |
| 5.1.5 研究模式与流程设计 | 第72-73页 |
| 5.2 实验前测 | 第73页 |
| 5.3 教学模式实施过程 | 第73-89页 |
| 5.3.1 班级分组 | 第74页 |
| 5.3.2 教学案例 | 第74-86页 |
| 5.3.3 作品展示 | 第86-89页 |
| 5.4 实验后测 | 第89-90页 |
| 5.5 实验数据分析与效果分析 | 第90-95页 |
| 5.5.1 实验数据分析 | 第90-94页 |
| 5.5.2 教学效果分析 | 第94-95页 |
| 5.6 实验研究结论 | 第95-98页 |
| 5.6.1 实验结果 | 第95-97页 |
| 5.6.2 实验结论 | 第97-98页 |
| 第6章 总结与展望 | 第98-103页 |
| 6.1 研究总结 | 第98-101页 |
| 6.1.1 研究工作总结 | 第98-99页 |
| 6.1.2 研究成果总结 | 第99页 |
| 6.1.3 教学经验总结 | 第99-101页 |
| 6.1.4 研究经验总结 | 第101页 |
| 6.2 研究不足和展望 | 第101-103页 |
| 6.2.1 研究不足 | 第101-102页 |
| 6.2.2 研究展望 | 第102-103页 |
| 注释 | 第103-105页 |
| 参考文献 | 第105-109页 |
| 附录 | 第109-121页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第121-122页 |
| 致谢 | 第122页 |
