| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| 一、选题动因 | 第10-12页 |
| (一)问责制在当今世界多个领域的责任追究中发挥着重要作用 | 第10-11页 |
| (二)问责制是影响当今美国高等教育改革和发展的重要制度 | 第11页 |
| (三)美国公立高等院校自愿问责制是美国高等教育发展的重要转向 | 第11-12页 |
| 二、核心概念 | 第12-14页 |
| (一)美国公立高等院校 | 第12页 |
| (二)美国公立高等院校问责制 | 第12-13页 |
| (三)美国公立高等院校自愿问责制 | 第13-14页 |
| 三、文献综述 | 第14-19页 |
| (一)国内相关研究 | 第14-16页 |
| (二)国外相关研究 | 第16-18页 |
| (三)已有研究的评论 | 第18-19页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第19-21页 |
| (一)研究思路 | 第19页 |
| (二)研究方法 | 第19-21页 |
| 第一章 美国公立高等院校自愿问责制产生的背景 | 第21-27页 |
| 一、美国公立高等院校自愿问责制产生的理论背景 | 第21-23页 |
| 二、美国公立高等院校自愿问责制产生的实践背景 | 第23-27页 |
| (一)美国公立高等院校自愿问责系统(VSA)产生的实践背景 | 第25页 |
| (二)美国公立高等院校自愿问责框架(VFA)产生的实践背景 | 第25-27页 |
| 第二章 美国公立高等院校自愿问责制的构成要素 | 第27-45页 |
| 一、美国公立高等院校自愿问责制的主体与客体 | 第27-36页 |
| (一)自愿问责系统(VSA)和自愿问责框架(VFA)的问责主体 | 第27-30页 |
| (二)自愿问责系统(VSA)和自愿问责框架(VFA)的问责客体 | 第30-36页 |
| 二、美国公立高等院校自愿问责制的实现形式 | 第36-38页 |
| (一)自愿问责系统(VSA)的实现形式——“大学肖像” | 第36-37页 |
| (二)自愿问责框架(VFA)的实现形式——“框架概览” | 第37-38页 |
| 三、美国公立高等院校自愿问责制的主要内容 | 第38-42页 |
| (一)自愿问责系统(VSA)的主要内容 | 第38-40页 |
| (二)自愿问责框架(VFA)的主要内容 | 第40-42页 |
| 四、美国公立高等院校自愿问责制的程序 | 第42-45页 |
| (一)自愿问责系统(VSA)的问责程序 | 第42-43页 |
| (二)自愿问责框架(VFA)的问责程序 | 第43-45页 |
| 第三章 美国公立高等院校自愿问责制的案例分析、经验与挑战 | 第45-54页 |
| 一、威斯康星大学麦迪逊分校(UW-Madison)“大学肖像” | 第45-47页 |
| 二、圣莫尼卡社区学院(SantaMonicaCollege)“框架概览” | 第47-49页 |
| 三、自愿问责制的经验 | 第49-52页 |
| (一)通过消费者的选择进行问责 | 第50-51页 |
| (二)建立可靠的、高质量的数据 | 第51页 |
| (三)报告有意义的、有针对性的信息 | 第51页 |
| (四)告知用户关键指标 | 第51-52页 |
| 四、自愿问责制的挑战 | 第52-54页 |
| (一)号召力和吸引力下降 | 第52页 |
| (二)可比性和实用性部分缺失 | 第52-53页 |
| (三)“自愿”制概念设计有缺陷 | 第53-54页 |
| 第四章 对我国公立高等院校推行自愿问责制的启示 | 第54-59页 |
| 一、规范立法,发挥政策法规的问责导向作用 | 第54-55页 |
| 二、借助民主参与、准市场问责,实现大学自治 | 第55页 |
| 三、构建高校基于质量、服务、自律、自省的自愿问责文化 | 第55-56页 |
| 四、多元化问责,维护高等教育多样性 | 第56页 |
| 五、推行高校联盟,强调高校集体行动 | 第56-57页 |
| 六、依靠信息共建、共享、公开,规避“逆向选择”和“败德行为” | 第57-58页 |
| 七、弱化行政权力,强化行政服务 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 注释 | 第61-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 硕士研究生期间完成的科研论文和研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
