| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第一章 绪论 | 第6-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第6-7页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第7-8页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第7页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第7-8页 |
| 1.3 文献综述 | 第8-10页 |
| 1.3.1 国外研究概况 | 第8-9页 |
| 1.3.2 国内研究概况 | 第9-10页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第10-12页 |
| 1.4.1 研究的主要方法 | 第10页 |
| 1.4.2 研究总体思路 | 第10-12页 |
| 第二章 相关概念界定 | 第12-17页 |
| 2.1 物理模型的涵义 | 第12-14页 |
| 2.1.1 物理模型的界定 | 第12页 |
| 2.1.2 物理模型的分类与特征 | 第12-14页 |
| 2.2 物理模型教学对高三复习课程的意义 | 第14-15页 |
| 2.2.1 培养学生的抽象思维 | 第14页 |
| 2.2.2 有助于学生对物理现象和定律进行理解 | 第14-15页 |
| 2.2.3 提升学生复习效率 | 第15页 |
| 2.3 理论支持 | 第15-17页 |
| 2.3.1 建构主义教学理论 | 第15页 |
| 2.3.2 认知学习理论 | 第15-16页 |
| 2.3.3 迁移理论 | 第16-17页 |
| 第三章 在高三物理复习中模型教学的实施现状以及问题分析——以贵阳市第三实验中学为例 | 第17-28页 |
| 3.1 贵阳市第三实验中学高三物理教学概况 | 第17-18页 |
| 3.1.1 当前高三物理复习概况以及物理模型应用概况 | 第17页 |
| 3.1.2 教师的教学观 | 第17-18页 |
| 3.2 问卷调查分析 | 第18-19页 |
| 3.2.1 问卷的设计 | 第18页 |
| 3.2.2 问卷的发放和回收 | 第18-19页 |
| 3.3 问卷的结果分析 | 第19-23页 |
| 3.3.1 学生复习态度情况 | 第19-20页 |
| 3.3.2 对模型教学的认同情况 | 第20-21页 |
| 3.3.3 对模型建立的认知情况 | 第21-23页 |
| 3.4 高三复习中物理模型教学中存在的问题分析 | 第23-28页 |
| 3.4.1 复习教学中单纯的套用模型，知识迁移不恰当 | 第23-24页 |
| 3.4.2 缺乏程序化的思维训练 | 第24-26页 |
| 3.4.3 模型的建立与题设条件不符 | 第26-28页 |
| 第四章 完善高三物理复习中模型教学的对策 | 第28-37页 |
| 4.1 教师在模型教学中应遵循的原则 | 第28-29页 |
| 4.1.1 学生主动性原则 | 第28页 |
| 4.1.2 科学与发展性原则 | 第28-29页 |
| 4.1.3 综合效果最佳原则 | 第29页 |
| 4.1.4 实用性原则 | 第29页 |
| 4.2 高三物理复习课程中模型教学的改进措施 | 第29-32页 |
| 4.2.1 在复习中强化学生的模型意识 | 第29-30页 |
| 4.2.2 结合相关模型，完善学生的知识结构体系 | 第30-31页 |
| 4.2.3 结合多媒体手段 | 第31-32页 |
| 4.2.4 在模型教学中锻炼学生的模型思维，提升解题能力 | 第32页 |
| 4.3 高三复习中物理模型构建案例分析 | 第32-37页 |
| 4.3.1 物理模型教学案例 1：火车转弯 | 第32-33页 |
| 4.3.2 物理模型教学案例 2：等效场模型 | 第33-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 附录 | 第41-43页 |
