| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、选题背景和意义 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 三、研究方法和创新之处 | 第14-15页 |
| 第一章 初中古诗词课堂教学目标的概念及功能 | 第15-21页 |
| 第一节 古诗词概念分类即价值 | 第15-18页 |
| 一、古诗词的概念分类 | 第15页 |
| 二、古诗词的地位与价值 | 第15-16页 |
| 三、初中古诗词阅读的地位 | 第16-18页 |
| 第二节 初中古诗词课堂教学目标的概念及功能 | 第18-21页 |
| 一、教学目标的概念及层次结构 | 第18-19页 |
| 二、初中古诗词课堂教学目标的功能 | 第19-21页 |
| 第二章 初中古诗词课堂教学目标设计现状及问题 | 第21-30页 |
| 第一节 初中古诗词阅读教学的现状及问题 | 第21-23页 |
| 一、教学方式大多“模式化” | 第21-22页 |
| 二、教学内容相对“碎片化” | 第22页 |
| 三、教学成绩普遍“至上化” | 第22-23页 |
| 第二节 初中古诗词课堂教学目标设计的现状及问题分析 | 第23-26页 |
| 一、教学目标大多“形同虚设” | 第23页 |
| 二、教学目标相对空泛笼统 | 第23-24页 |
| 三、课堂教学目标部分游离于单元目标 | 第24页 |
| 四、教学目标陈述相对模糊 | 第24-25页 |
| 五、教学目标大多逻辑不清 | 第25-26页 |
| 第三节 初中古诗词课堂教学目标设计存在问题的原因分析 | 第26-30页 |
| 一、教师忽略古诗词课堂教学目标的设计 | 第26-27页 |
| 二、教师忽略对古诗词内容的把握 | 第27页 |
| 三、教师忽略对教材文本的把握 | 第27-28页 |
| 四、教师忽略学生的“主体”地位 | 第28页 |
| 五、教师对“三维目标”认识相对模糊 | 第28-30页 |
| 第三章 初中古诗词课堂教学目标设计优化的依据、原则及策略 | 第30-39页 |
| 第一节 初中古诗词课堂教学目标设计优化的依据 | 第30-32页 |
| 一、义务阶段语文课程标准 | 第30-31页 |
| 二、教材编写以及单元目标 | 第31页 |
| 三、学生心理以及能力学情 | 第31-32页 |
| 四、中考说明以及中考试题 | 第32页 |
| 第二节 初中古诗词课堂教学目标设计优化的原则 | 第32-34页 |
| 一、主体性原则 | 第33页 |
| 二、整体性原则 | 第33页 |
| 三、层次性原则 | 第33-34页 |
| 四、动态性原则 | 第34页 |
| 第三节 初中古诗词课堂教学目标设计优化的策略 | 第34-39页 |
| 一、准确把握教材,设定教学目标 | 第34-35页 |
| 二、结合单元目标,实现有效迁移 | 第35页 |
| 三、发挥学生主体,设定教学目标 | 第35-36页 |
| 四、规范教学目标,科学具体表述 | 第36-39页 |
| 第四章 初中古诗词课堂教学目标具体设计与评析 | 第39-45页 |
| 第一节 初中古诗词课堂教学目标设计基本范式 | 第39-40页 |
| 一、教学目标设计的基本范式 | 第39页 |
| 二、O=S+V+W+H基本范式的核心理念 | 第39-40页 |
| 第二节 初中古诗词课堂教学目标设计优化示例 | 第40-45页 |
| 一、主体明确化 | 第41页 |
| 二、动词程度化 | 第41-42页 |
| 三、内容具体化 | 第42-43页 |
| 四、方法科学化 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
| 个人简历 | 第49-50页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第50页 |
