| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第12-26页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 研究现状 | 第13-20页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第13-18页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第18-20页 |
| 1.2.3 问题与反思 | 第20页 |
| 1.3 研究目标与意义 | 第20-21页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第20-21页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第21页 |
| 1.4 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.4.1 文献研究法与内容分析法 | 第21页 |
| 1.4.2 访谈法 | 第21-22页 |
| 1.4.3 特尔斐法 | 第22页 |
| 1.4.4 层次分析法 | 第22页 |
| 1.5 本文结构 | 第22-26页 |
| 第2章 相关概念及理论基础 | 第26-38页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第26-34页 |
| 2.1.1 微课 | 第26-31页 |
| 2.1.2 “微”概念辨析 | 第31-33页 |
| 2.1.3 “学习型”微课 | 第33页 |
| 2.1.4 有关评价的概念界定 | 第33-34页 |
| 2.2 理论基础 | 第34-38页 |
| 2.2.1 微型学习理论及其学习理论基础——联通主义学习观 | 第34-35页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第35页 |
| 2.2.3 梅瑞尔的首要教学原理 | 第35页 |
| 2.2.4 多媒体认知理论 | 第35-38页 |
| 第3章 评价研究的基本问题与研究思路 | 第38-46页 |
| 3.1 中小学“学习型”微课资源的评价指标体系的内涵和结构 | 第38-39页 |
| 3.2 微课资源的评价指标体系的构建原则 | 第39-40页 |
| 3.3 评价指标体系构建的研究思路与研究方法 | 第40-46页 |
| 3.3.1 研究思路 | 第40-43页 |
| 3.3.2 评价方法 | 第43-46页 |
| 第4章 基于Delphi法的微课评价维度的确定 | 第46-70页 |
| 4.1 第一阶段 | 第46-54页 |
| 4.1.1 调研国内外相关标准 | 第46-52页 |
| 4.1.2 综合分析归纳 | 第52-53页 |
| 4.1.3 意见征求并初步生成指标体系 | 第53-54页 |
| 4.2 第二阶段—运用特尔菲法(Delphi Method)确定维度的合理性 | 第54-70页 |
| 4.2.1 专家第一轮评议 | 第55-56页 |
| 4.2.2 评议结果 | 第56-57页 |
| 4.2.3 根据评议结果与意见,进行访谈 | 第57-59页 |
| 4.2.4 指标体系的改进 | 第59-62页 |
| 4.2.5 专家第二轮评议 | 第62-65页 |
| 4.2.6 第二轮评议结果分析 | 第65-70页 |
| 第5章 基于AHP法的评价指标权重系数的确定 | 第70-82页 |
| 5.1 AHP法确定权重的基本步骤 | 第70页 |
| 5.2 构造模型并制定权重系数调查表 | 第70-72页 |
| 5.3 计算各层次的权值并检验一致性 | 第72-75页 |
| 5.3.1 权值的计算 | 第72-74页 |
| 5.3.2 一致性检测 | 第74-75页 |
| 5.4 根据群策略计算加权算数平均数 | 第75-82页 |
| 第6章 结论与展望 | 第82-86页 |
| 6.1 结论 | 第82-83页 |
| 6.2 存在问题 | 第83-84页 |
| 6.3 创新之处 | 第84页 |
| 6.4 展望 | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-90页 |
| 附录 | 第90-110页 |
| 附录1 第一轮特尔菲法确定评价指标维度合理性的调查意见表 | 第90-93页 |
| 附录2 基于第一轮特尔斐法后的访谈提纲 | 第93-94页 |
| 附录3 第二轮特尔菲法确定评价指标维度合理性的调查意见表 | 第94-100页 |
| 附录4 基于微课资源的评价研究权重系数调查表 | 第100-102页 |
| 附录5 微课制定过程中的初步维度 | 第102-104页 |
| 附录6 有关多媒体等课件类评价标准的汇总 | 第104-105页 |
| 附录7 有关网络课程课件评价标准的汇总 | 第105-106页 |
| 附录8 有关现有微课比赛评价标准的汇总 | 第106-107页 |
| 附录9 中小学“学习型”微课资源评价指标体系 | 第107-110页 |
| 致谢 | 第110-111页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第111页 |
