| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-24页 |
| 第二章 苏霍姆林斯基情感教育思想的渊源 | 第24-40页 |
| 第一节、生活经历 | 第24-28页 |
| 一、家庭的熏陶 | 第24-25页 |
| 二、邻居的理解 | 第25页 |
| 三、教师的启发 | 第25-26页 |
| 四、同学的激励 | 第26-27页 |
| 五、职业引路人的支持 | 第27页 |
| 六、战争的创伤 | 第27-28页 |
| 第二节 时代背景 | 第28-29页 |
| 第三节 理论基础 | 第29-34页 |
| 一、马克思主义哲学 | 第29-31页 |
| 二、前苏联教育和国外经典性教育财富 | 第31-32页 |
| 三、心理学依据 | 第32-34页 |
| 四、民间教育学 | 第34页 |
| 第四节 实践经历 | 第34-36页 |
| 第五节 人格特征 | 第36-40页 |
| 一、热爱孩子 | 第36-37页 |
| 二、奉献精神 | 第37页 |
| 三、创造精神 | 第37-40页 |
| 第三章 苏霍姆林斯基情感教育思想体系 | 第40-52页 |
| 第一节 苏霍姆林斯基情感教育的重要作用 | 第40-42页 |
| 一、情感教育是全面发展的动力系统 | 第40-41页 |
| 二、情感教育是和谐发展的纽带 | 第41-42页 |
| 三、情感教育是个性化发展的前提条件 | 第42页 |
| 第二节 苏霍姆林斯基情感教育的目标 | 第42-45页 |
| 一、终极目标：个性的全面和谐发展 | 第42-43页 |
| 二、二级目标：人的情感 | 第43-44页 |
| 三、具体目标 | 第44-45页 |
| 第三节 苏霍姆林斯基情感教育的主要内容 | 第45-46页 |
| 一、理智感 | 第45页 |
| 二、道德感 | 第45-46页 |
| 三、美感 | 第46页 |
| 第四节 苏霍姆林斯基情感教育的原则 | 第46-52页 |
| 一、以人为本的原则 | 第46-49页 |
| 二、及早进行原则 | 第49-50页 |
| 三、综合培养原则 | 第50-52页 |
| 第四章 苏霍姆林斯基情感教育的途径和方法 | 第52-70页 |
| 第一节 苏霍姆林斯基情感教育的途径 | 第52-60页 |
| 一、激发学生情感系统的课堂教学 | 第52-54页 |
| 二、丰富学生精神生活的课外活动 | 第54-56页 |
| 三、巩固学生高尚情感的假期活动 | 第56-57页 |
| 四、陶冶身心的学校环境 | 第57-58页 |
| 五、潜移默化的家庭环境 | 第58-60页 |
| 第二节 苏霍姆林斯基情感教育的方法 | 第60-70页 |
| 一、关爱他人,以爱育情 | 第60-61页 |
| 二、走进心灵,以情育情 | 第61-62页 |
| 三、巧设情境,以境育情 | 第62-64页 |
| 四、热爱劳动,以劳育情 | 第64-65页 |
| 五、美化心灵,以美育情 | 第65-66页 |
| 六、与书为伴,以书育情 | 第66-68页 |
| 七、擅用语言,以言育情 | 第68-70页 |
| 第五章 苏霍姆林斯基情感教育思想对我国幼儿教育的启示 | 第70-81页 |
| 第一节 重新审视情感教育在幼儿全面发展中的地位 | 第70-72页 |
| 第二节 教师的情感教育素养是幼儿情感教育的保障 | 第72-73页 |
| 第三节 大自然是幼儿情感教育的最佳场所 | 第73-74页 |
| 第四节 童话、音乐、绘画是幼儿情感教育的主要形式 | 第74-77页 |
| 第五节 家庭是幼儿情感教育的重要影响因素 | 第77-78页 |
| 第六节 劳动是幼儿情感教育的源泉 | 第78-81页 |
| 总结与反思 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 致谢 | 第86页 |