| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第8-20页 |
| （一） 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1. 合作学习在课堂教学实践中的误区需要人们重新认识合作学习理论 | 第8页 |
| 2. 新课程改革的理念要求学校必须实施合作学习 | 第8-9页 |
| 3. 未来社会发展趋势要求人们必须具备合作技能 | 第9页 |
| （二） 研究意义 | 第9-10页 |
| （三） 研究现状分析 | 第10-16页 |
| 1. 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 2. 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 3. 对已有研究的评析 | 第15-16页 |
| （四） 研究的重点、难点及研究方法 | 第16-17页 |
| 1. 研究重点、难点 | 第16-17页 |
| 2. 研究方法 | 第17页 |
| （五） 相关概念的界定 | 第17-20页 |
| 1. 合作 | 第17-18页 |
| 2. 合作学习 | 第18-20页 |
| 一、 合作学习兴起的背景及其对教育教学的价值探寻 | 第20-28页 |
| （一） 合作学习兴起的背景 | 第20-22页 |
| 1. 发展性教学的兴起 | 第20-21页 |
| 2. 新课程改革的推进 | 第21-22页 |
| （二） 合作学习对教育教学的价值探寻 | 第22-28页 |
| 1. 合作学习对教学实践的价值 | 第23-24页 |
| 2. 合作学习对教师发展的价值 | 第24-25页 |
| 3. 合作学习对学生发展的价值 | 第25-28页 |
| 二、 合作学习的研究探索 | 第28-38页 |
| （一） 合作学习的理论探索——合作学习的主要模式解读 | 第28-33页 |
| 1. 分层—合作学习模式 | 第28-29页 |
| 2. 建构—合作学习模式 | 第29-30页 |
| 3. 自主—合作学习模式 | 第30-31页 |
| 4. 自主—合作—探究学习模式 | 第31-33页 |
| （二） 合作学习的实践探索——以“杜郎口模式”为例 | 第33-38页 |
| 1. 杜郎口中学合作学习教学模式 | 第34页 |
| 2. 解析杜郎口模式 | 第34-38页 |
| 三、 合作学习在课堂教学中的现状分析 | 第38-46页 |
| （一） 合作学习在课堂教学中的问题探究 | 第38-42页 |
| 1. 盲目开展合作学习，忽视了学生的实际需要 | 第38-39页 |
| 2. 组内成员分工不明，“搭车”现象严重 | 第39-40页 |
| 3. 注重形式，未达到预期效果 | 第40页 |
| 4. 教师合作意识和合作技能欠缺，不能有效开展合作学习 | 第40-41页 |
| 5. 评价方式不完善 | 第41-42页 |
| （二） 影响合作学习有效开展的因素分析 | 第42-46页 |
| 1. 传统文化对合作学习的影响 | 第42-43页 |
| 2. 学生自身因素对合作学习的影响 | 第43页 |
| 3. 教师合作技能对合作学习的影响 | 第43-45页 |
| 4. 学校领导层与家长的态度对合作学习的影响 | 第45-46页 |
| 四、 实施有效合作学习的建议 | 第46-60页 |
| （一） 教师要具备合作学习的理念与素养 | 第46-49页 |
| 1. 教师要树立合作学习的理念 | 第46-48页 |
| 2. 教师要注重自身合作技能的提高 | 第48-49页 |
| （二） 在有效实施合作学习中，学生也要具备相应合作素养和知识经验储备 | 第49-52页 |
| 1. 学生合作素养的培养 | 第50-51页 |
| 2. 学生知识经验的储备 | 第51-52页 |
| （三） 教师要运用教育机智对合作学习过程进行管理 | 第52-54页 |
| 1. 在合作学习课堂中，教师要随时进行教育性教学 | 第52-53页 |
| 2. 在合作学习的课堂中，教师要善于把握细节问题进行教学 | 第53-54页 |
| （四） 在结束合作学习时，教师要进行科学合理的评价 | 第54-60页 |
| 1. 教师要依据多样化的评价原则进行合作学习评价 | 第54-56页 |
| 2. 教师要采用多元化评价方式进行合作学习评价 | 第56-60页 |
| 结束语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第70-71页 |
