| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 创新点摘要 | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-18页 |
| 一、研究的背景与意义 | 第9-10页 |
| 二、研究的内涵与目标 | 第10-12页 |
| 三、研究方法 | 第12-13页 |
| （一）文献研究法 | 第12页 |
| （二）历史研究法 | 第12-13页 |
| 四、概念界定 | 第13-15页 |
| （一）课程 | 第13-14页 |
| （二）信息技术 | 第14-15页 |
| （三）课程信息化 | 第15页 |
| （四）继续教育 | 第15页 |
| 五、理论基础 | 第15-18页 |
| （一）建构主义理论 | 第15-16页 |
| （二）信息化教学理论 | 第16-17页 |
| （三）学习理论 | 第17-18页 |
| 第一章 信息技术与继续教育课程整合的现状与问题 | 第18-21页 |
| 一、信息技术与继续教育课程整合的现状 | 第18-19页 |
| 二、信息技术与继续教育课程整合的问题 | 第19-21页 |
| （一）信息技术与继续教育课程整合的研究视域窄化 | 第19页 |
| （二）信息技术与继续教育课程整合的理论研究薄弱 | 第19-20页 |
| （三）信息技术与继续教育课程整合的模式缺乏应用情境 | 第20-21页 |
| 第二章 信息技术与继续教育课程整合的原则、方式和策略 | 第21-35页 |
| 一、信息技术与继续教育课程整合的原则 | 第21-22页 |
| （一）课程结构整体性原则 | 第21页 |
| （二）“主体-主导”教学理论原则 | 第21页 |
| （三）能力培养和知识学习相结合的原则 | 第21-22页 |
| （四）自主学习和协作学习相结合的原则 | 第22页 |
| （五）创新性原则 | 第22页 |
| 二、信息技术与继续教育课程整合的方式 | 第22-23页 |
| （一）信息技术作为学习对象 | 第22-23页 |
| （二）信息技术作为演示工具 | 第23页 |
| （三）信息技术作为交流工具 | 第23页 |
| 三、信息技术与继续教育课程整合的策略 | 第23-35页 |
| （一）寻求各学科课程有利于信息技术切入的知识点策略 | 第23-24页 |
| （二）调动学生的多种感官和情感、思维参与学习的策略 | 第24页 |
| （三）运用情境激发学生的学习兴趣策略 | 第24页 |
| （四）利用信息技术提供实践学习环境，培养学生感知的策略 | 第24-25页 |
| （五）培养学生自主探究学习的策略 | 第25页 |
| （六）培养学生协作学习的策略 | 第25页 |
| （七）信息化教学设计的策略 | 第25-26页 |
| （八）信息技术融入继续教育课程教学模式构建的策略 | 第26-29页 |
| （九）信息技术融入继续教育课程评价的策略 | 第29-35页 |
| 第三章 信息技术与继续教育课程整合的发展展望 | 第35-38页 |
| 一、知识管理与继续教育课程整合 | 第35-36页 |
| 二、虚拟现实与继续教育课程整合 | 第36页 |
| 三、人工智能与继续教育课程整合 | 第36-37页 |
| 四、移动技术与继续教育课程整合 | 第37-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 发表文章目录 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
