| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究范围与方法 | 第13-14页 |
| 1.5 主要概念界定 | 第14-16页 |
| 第二章 “四步目标导学法”的理论基础及新课标要求 | 第16-18页 |
| 2.1 建构主义学习理论 | 第16页 |
| 2.2 新课标的要求 | 第16-18页 |
| 第三章 图们六中语文“四步目标导学法”教学模式实施现状调查 | 第18-34页 |
| 3.1 学校方面 | 第18-19页 |
| 3.1.1 总体计划 | 第18页 |
| 3.1.2 阶段性计划 | 第18-19页 |
| 3.1.3 实施进度现状 | 第19页 |
| 3.2 教师方面 | 第19-26页 |
| 3.2.1 认知度的现状 | 第19-23页 |
| 3.2.2 教学模式落实现状 | 第23-26页 |
| 3.3 学生方面 | 第26-34页 |
| 3.3.1 兴趣度与认知度现状 | 第26-28页 |
| 3.3.2 教学模式接受情况现状 | 第28-31页 |
| 3.3.3 学习小组建设现状 | 第31-32页 |
| 3.3.4 教学模式实施后效果现状 | 第32-34页 |
| 第四章 图们六中语文“四步目标导学法”教学模式实施成效及问题分析 | 第34-42页 |
| 4.1 教学模式实施的成效 | 第34-37页 |
| 4.1.1 学校实施效果成效显著 | 第34-35页 |
| 4.1.2 教师教学能力逐渐加强 | 第35-36页 |
| 4.1.3 学生学习能力稳步提高 | 第36-37页 |
| 4.2 学校在教学模式实施中存在的问题及成因分析 | 第37-38页 |
| 4.2.1 “四步目标导学法”教学模式的适用性不够全面 | 第37页 |
| 4.2.2 实施过程管理和指导不足 | 第37-38页 |
| 4.3 教师在教学模式实施中存在的问题及成因分析 | 第38-39页 |
| 4.3.1 课堂掌控难度大 | 第38-39页 |
| 4.3.2 “当堂检测”效率不佳 | 第39页 |
| 4.4 学生在教学模式实施中存在的问题及成因分析 | 第39-42页 |
| 4.4.1 预习效果不明显 | 第39-40页 |
| 4.4.2 合作探究环节学生差异明显 | 第40-42页 |
| 第五章 加强推进语文“四步目标导学法”教学模式开展的建议 | 第42-49页 |
| 5.1 学校方面 | 第42-44页 |
| 5.1.1 完善教学实施方案 | 第42-43页 |
| 5.1.2 加强“四步目标导学法”教学研究 | 第43页 |
| 5.1.3 创新听课评课制度 | 第43-44页 |
| 5.2 教师方面 | 第44-47页 |
| 5.2.1 加深对教学模式的认识 | 第44-45页 |
| 5.2.2 加强教师课堂掌控能力 | 第45-46页 |
| 5.2.3 注重当堂测试 | 第46-47页 |
| 5.3 学生方面 | 第47-49页 |
| 5.3.1 提高预习能力 | 第47-48页 |
| 5.3.2 提升合作探究效率 | 第48页 |
| 5.3.3 总结反思组内活动 | 第48-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 附录A | 第53-56页 |
| 附录B | 第56-57页 |
