| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第8-13页 |
| (一) 研究背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9页 |
| (三) 研究现状 | 第9-13页 |
| 二、古典诗词教学培养学生审美趣味的意义与理论依据 | 第13-17页 |
| (一) 在古典诗词教学之中培养学生审美趣味的意义 | 第13-14页 |
| (二) 古典诗词是进行审美趣味教育的重要课程资源 | 第14-15页 |
| 1. 古代教育家都重视利用古典诗词进行教化 | 第14-15页 |
| 2. 古典诗词是进行审美趣味教育的重要资源 | 第15页 |
| (三) 在诗词教学中对学生进行趣味培养的理论依据 | 第15-17页 |
| 1. 休谟的审美趣味理论 | 第15-16页 |
| 2. 艾迪生审美趣味理论 | 第16-17页 |
| 三、古典诗词作品之中蕴藏着丰富的审美趣味 | 第17-29页 |
| (一) 古典诗词具有独特的审美趣味 | 第17-21页 |
| 1. 音律美 | 第17-18页 |
| 2. 语言美 | 第18-19页 |
| 3. 意境美 | 第19-20页 |
| 4. 情感美 | 第20-21页 |
| (二) 古典诗词教学中审美趣味培养的要求 | 第21-25页 |
| 1. 挖掘诗词的审美内涵 | 第21-23页 |
| 2. 善用优美的教学语言 | 第23-24页 |
| 3. 巧用非教学语言之美 | 第24-25页 |
| (三) 古典诗词教学中审美趣味培养的目标 | 第25-29页 |
| 1. 培养学生发现美的能力 | 第25-26页 |
| 2. 培养学生想象美的能力 | 第26-27页 |
| 3. 培养学生欣赏美的能力 | 第27-29页 |
| 四、初中古典诗词教学中存在的问题及其原因 | 第29-33页 |
| (一) 古典诗词教学中审美趣味培养存在的问题 | 第29-30页 |
| 1. 教师教学趋于模式化 | 第29-30页 |
| 2. 学生学习的兴趣不足 | 第30页 |
| (二) 古典诗词教学中审美趣味培养存在问题的原因 | 第30-33页 |
| 1. 教师方面的原因 | 第31页 |
| 2. 学生方面的原因 | 第31-33页 |
| 五、初中古典诗词教学中审美趣味培养的策略 | 第33-40页 |
| (一) 意象审美,激发学生学习古典诗词兴趣 | 第33-34页 |
| 1. 准确分析古典诗词中的意象,激发学生学习兴趣 | 第33页 |
| 2. 运用语言描述引导学生想象,调动学生学习兴趣 | 第33-34页 |
| 3. 利用诗配画的直观教学手段,激发学生学习兴趣 | 第34页 |
| (二) 意境感悟,深入挖掘古典诗词中的四美 | 第34-36页 |
| 1. 辨析古典诗词音律,引导学生感受意境之美 | 第34-35页 |
| 2. 辨析古典诗词语言,引导学生领悟意境之美 | 第35页 |
| 3. 辨析古典诗词情感,引导学生体验意境之美 | 第35-36页 |
| (三) 画龙点睛,鼓励学生多元解读古典诗词 | 第36-37页 |
| 1. 为学生提供古诗词的具体材料,帮助学生多元解读 | 第36页 |
| 2. 采用自主合作探究的学习方式,鼓励学生多元解读 | 第36-37页 |
| 3. 高效利用课堂的有效教学时间,引领学生多元解读 | 第37页 |
| (四) 举一反三,扩大学生阅读古典诗词范围 | 第37-40页 |
| 1. 利用教学中的导语扩大学生学习范围 | 第38页 |
| 2. 采用对比教学方式扩大学生阅读范围 | 第38页 |
| 3. 通过布置课后作业扩大学生阅读范围 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
