| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 导论 | 第7-16页 |
| 一、研究缘由 | 第7页 |
| 二、文献综述 | 第7-14页 |
| (一) 教育生态学研究进展概述 | 第7-11页 |
| (二) 班级研究概述 | 第11-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-15页 |
| (一) 文献研究法 | 第14页 |
| (二) 个案研究法 | 第14页 |
| (三) 访谈法 | 第14-15页 |
| 四、研究意义 | 第15-16页 |
| (一) 理论意义 | 第15页 |
| (二) 实践意义 | 第15-16页 |
| 第二章 农村初中班级管理面临的挑战 | 第16-22页 |
| 一、学校行政管理的失衡 | 第16-18页 |
| (一) 学校行政决策失衡 | 第16-17页 |
| (二) 学校的管理制度失衡 | 第17-18页 |
| 二、班主任管理的失衡 | 第18-19页 |
| (一) 班主任生态管理意识淡薄 | 第18页 |
| (二) 班主任管理能力失衡 | 第18-19页 |
| 三、农村初中学生自身意识的失衡 | 第19-20页 |
| (一) 农村初中学生出现叛逆心理 | 第19页 |
| (二) 农村初中学生缺乏胆识和自我管理能力 | 第19-20页 |
| 四、家庭教育与学校教育相结合的失衡 | 第20-22页 |
| (一) 家长不关爱子女的发展 | 第20页 |
| (二) 家长的教育方式失衡 | 第20-22页 |
| 第三章 生态学视野下农村初中班级管理的应然状态 | 第22-28页 |
| 一、生态学的基本理论 | 第22-24页 |
| (一) 生态平衡理论 | 第22页 |
| (二) 循环再生理论 | 第22-23页 |
| (三) 共生共存理论 | 第23-24页 |
| 二、班级管理的目标:建立生态班级 | 第24-28页 |
| (一) 生态班级的概念 | 第24页 |
| (二) 生态班级的特性 | 第24-25页 |
| (三) 生态班级的重要性 | 第25-28页 |
| 第四章 农村初中生态班级建设的可行性分析 | 第28-30页 |
| 一、国家政策支持生态班级的组建 | 第28页 |
| 二、农村初中生可塑性强 | 第28-29页 |
| (一) 农村初中生可塑性强的原因 | 第28页 |
| (二) 农村初中生可塑性强的表现 | 第28-29页 |
| 三、教师素质逐步提高 | 第29页 |
| (一) 教师年轻有活力 | 第29页 |
| (二) 教师理论水平逐步提高 | 第29页 |
| 四、学校领导关注学校的生态发展 | 第29-30页 |
| 第五章 生态班级建设在浦北县第六中学的实践 | 第30-43页 |
| 一、浦北县第六中学建设生态班级的背景 | 第30-31页 |
| 二、浦北县第六中学建设生态班级的主要策略 | 第31-43页 |
| (一) 树立班级生态文化建设理念 | 第31-32页 |
| (二) 班级生态环境与生态主体的和谐 | 第32-33页 |
| (三) 完善班级生态制度文化建设 | 第33-41页 |
| (四) 开展生态班级活动,促和谐 | 第41-43页 |
| 第六章 农村初中生态班级建设的成效评析 | 第43-48页 |
| 一、建设生态班级所取得的成效 | 第43-47页 |
| (一) 学生取得的成效 | 第43-45页 |
| (二) 班主任取得的成效 | 第45-46页 |
| (三) 学校取得的成效及影响 | 第46-47页 |
| 二、建设生态班级的一些思考 | 第47-48页 |
| (一) 如何使得更多的班主任融入生态班级建设的浪潮 | 第47页 |
| (二) 如何有效向全县农村初中铺开建设生态班级 | 第47-48页 |
| (三) 如何在生态班级管理下让边缘生受益 | 第48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 读硕士期间发表的论文目录 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |