| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-13页 |
| （一）研究缘起 | 第10-12页 |
| 1.幼儿合作行为对自身发展的重要价值 | 第10-11页 |
| 2.体育游戏中合作的重要性 | 第11-12页 |
| （二）研究目的和研究意义 | 第12-13页 |
| 1.研究目的 | 第12页 |
| 2.研究意义 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-18页 |
| （一）概念界定 | 第13-14页 |
| 1.幼儿体育游戏 | 第13页 |
| 2.幼儿合作行为 | 第13-14页 |
| （二）国内外研究概况 | 第14-18页 |
| 1.幼儿合作行为的教师指导策略研究 | 第14-16页 |
| 2.体育游戏中幼儿合作行为的教师指导策略研究 | 第16-18页 |
| 三、研究设计 | 第18-20页 |
| （一）研究思路 | 第18页 |
| （二）研究对象 | 第18页 |
| （三）研究方法 | 第18-20页 |
| 1.观察法 | 第18页 |
| 2.案例分析法 | 第18-19页 |
| 3.访谈法 | 第19页 |
| 4.文献法 | 第19-20页 |
| 四、体育游戏中教师对幼儿合作行为的指导及存在的主要问题 | 第20-35页 |
| （一）体育游戏中教师对幼儿合作行为的指导 | 第20-27页 |
| 1.游戏准备阶段教师对幼儿合作行为的指导 | 第20-21页 |
| 2.游戏过程中教师对幼儿合作行为的指导 | 第21-26页 |
| 3.游戏评价阶段教师对幼儿合作行为的指导 | 第26-27页 |
| （二）存在问题 | 第27-35页 |
| 1.游戏准备不足，未能为幼儿合作行为培养创造相应条件 | 第27-28页 |
| 2.指导观念与实际指导行为存在偏差 | 第28-30页 |
| 3.指导偏重问题的解决，不利于引发幼儿的合作行为 | 第30-31页 |
| 4.介入时机不恰当，指导效果低效或无效 | 第31-32页 |
| 5.“以教定教”，忽视幼儿在体育游戏中的主体地位 | 第32-33页 |
| 6.忽视评价环节对强化幼儿合作行为的价值 | 第33-35页 |
| 五、影响教师指导幼儿合作行为的因素分析 | 第35-41页 |
| （一）教师方面的因素 | 第35-38页 |
| 1.教师的体育游戏观和合作观 | 第35-37页 |
| 2.教师的教育机智 | 第37页 |
| 3.教师的个性特征及情绪状态 | 第37-38页 |
| （二）幼儿方面的因素 | 第38-39页 |
| 1.幼儿年龄特点 | 第38-39页 |
| 2.幼儿的个性特征 | 第39页 |
| （三）幼儿园教育教学工作特点 | 第39-41页 |
| 1.班额大小 | 第39页 |
| 2.幼儿园工作任务繁重 | 第39-41页 |
| 六、改进教师指导的建议 | 第41-45页 |
| （一）强化教师的游戏观和合作观 | 第41页 |
| （二）尊重幼儿的主体地位，学会等待 | 第41-42页 |
| （三）以积极的态度，观察、引导幼儿游戏 | 第42页 |
| （四）提高教师的观察能力 | 第42-43页 |
| （五）合理投放游戏材料、划分游戏小组 | 第43页 |
| （六）丰富教师的合作行为指导实践经验 | 第43-44页 |
| （七）重视评价环节，促进幼儿合作行为的内化 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |