| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| （一）选题背景 | 第10-13页 |
| （二）文献综述 | 第13-16页 |
| （三）研究目的与意义 | 第16-17页 |
| （四）理论基础 | 第17-19页 |
| 1.教师专业化理论 | 第17-18页 |
| 2.教育公平 | 第18-19页 |
| 3.生态系统理论 | 第19页 |
| （五）研究思路和方法 | 第19-21页 |
| 一、武陵山片区幼儿教师队伍的基本情况及发展困境 | 第21-30页 |
| （一）幼儿教师队伍结构不合理 | 第21-23页 |
| 1.总量不足，生师比失调 | 第21页 |
| 2.性别年龄结构失衡 | 第21-22页 |
| 3.教师学历水平偏低、专业构成不合理 | 第22-23页 |
| （二）职业认可度低，队伍稳定性差 | 第23-25页 |
| 1.职业认可度低，劳动强度大、心理压力大 | 第23-24页 |
| 2.编制、职称政策未落实，待遇普遍偏低，稳定性差 | 第24-25页 |
| （三）幼儿教师专业素养整体偏低 | 第25-27页 |
| 1.专业精神有待培养 | 第25页 |
| 2.专业知识结构不完善 | 第25-26页 |
| 3.专业技能亟待提高 | 第26-27页 |
| 4.专业智慧还有很大的提升空间 | 第27页 |
| （四）幼儿教师专业成长滞后 | 第27-29页 |
| 1.职前培养质量有待提高 | 第27-28页 |
| 2.职后培训机会少、效果差 | 第28页 |
| 3.科研意识强但能力水平低 | 第28-29页 |
| 4.专业发展缺乏自主性 | 第29页 |
| （五）幼儿园缺乏幼儿教师专业成长的环境 | 第29-30页 |
| 二、武陵山片区幼儿教师队伍发展困境的原因分析 | 第30-32页 |
| （一）政府未能全面履行在幼儿教师队伍发展中的责任 | 第30页 |
| （二）幼儿教师教育主体对质量把控不严 | 第30-31页 |
| （三）幼儿教师专业自主发展动力不足 | 第31页 |
| （四）幼儿园在教师队伍建设上的作用未能充分发挥 | 第31-32页 |
| 三、加强武陵山片区幼儿教师队伍发展和建设的对策分析 | 第32-44页 |
| （一）加强幼儿教师管理，政府切实肩负起幼儿教师队伍发展的责任 | 第32-35页 |
| 1.贯彻落实党和国家政策法规，加快民族贫困地区幼儿教师队伍建设和发展 | 第32-33页 |
| 2.建立健全幼儿教师管理体系 | 第33页 |
| 3.重视民族贫困地区幼儿教师培养培训工作 | 第33-34页 |
| 4.增加投入，给幼儿教师队伍发展以资金支持 | 第34-35页 |
| （二）建设以高等院校为主的幼儿教师教育主体 | 第35-40页 |
| 1.规范高等院校专业设置，甄选合格幼儿园教师教育主体 | 第35-36页 |
| 2.创新培养模式，构建务“实”的课程体系 | 第36页 |
| 3.构建全新的“梯级培训”体系，促进幼儿教师专业自主发展 | 第36-40页 |
| （三）幼儿园是幼儿教师队伍发展的主阵地 | 第40-42页 |
| 1.“以人为本”，创设教师专业发展的人文环境 | 第40-41页 |
| 2.重视园本培训 | 第41页 |
| 3.积极开展园本教研 | 第41页 |
| 4.重视幼儿教师心理健康教育 | 第41-42页 |
| （四）幼儿教师自主发展是幼儿教师专业化发展的根本动力 | 第42-44页 |
| 1.坚定职业理想，规划专业发展 | 第42-43页 |
| 2.自主学习，在反思中成长 | 第43页 |
| 3.基于实践开展行动研究，提升实践能力 | 第43-44页 |
| 研究结论与展望 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-52页 |
| 附录 | 第52-62页 |
| 读研期间发表的学术论文 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
