| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-15页 |
| 1.2.1 研究的理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究的实践意义 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-23页 |
| 2.1 社会经济地位 | 第15-18页 |
| 2.1.1 社会经济地位的概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.2 社会经济地位的测量 | 第16-17页 |
| 2.1.3 教师社会经济地位的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.2 教师职业倦怠 | 第18-21页 |
| 2.2.1 教师职业倦怠的概念界定 | 第18-19页 |
| 2.2.2 教师职业倦怠的类型 | 第19-20页 |
| 2.2.3 教师职业倦怠的根源 | 第20-21页 |
| 2.2.4 教师职业倦怠的测量 | 第21页 |
| 2.3 主观幸福感 | 第21-23页 |
| 2.3.1 主观幸福感的概念界定 | 第21-22页 |
| 2.3.2 主观幸福感的测量 | 第22-23页 |
| 3 研究方法 | 第23-29页 |
| 3.1 研究思路 | 第23页 |
| 3.2 已有研究的局限性 | 第23-24页 |
| 3.3 研究目的 | 第24页 |
| 3.4 研究假设 | 第24-25页 |
| 3.5 研究被试 | 第25-26页 |
| 3.6 研究工具 | 第26-27页 |
| 3.6.1 社会经济地位自评量表 | 第26页 |
| 3.6.2 Maslash等人编制的教师职业倦怠问卷（MBI-ES） | 第26页 |
| 3.6.3 总体幸福感量表（GWB） | 第26-27页 |
| 3.7 施测与统计方法 | 第27-29页 |
| 4 研究结果 | 第29-45页 |
| 4.1 中泰两国中学教师社会经济地位的描述性统计及差异 | 第29页 |
| 4.2 中泰两国中学教师职业倦怠的描述性统计及差异 | 第29-30页 |
| 4.3 中泰两国中学教师主观幸福感的描述性统计及差异 | 第30-32页 |
| 4.4 中泰两国中学教师社会经济地位、职业倦怠以及主观幸福感的相关分析22 | 第32-34页 |
| 4.5 中泰两国中学教师职业倦怠对社会经济地位与总体幸福感的中介效应检验 | 第34-45页 |
| 5 分析与讨论 | 第45-49页 |
| 5.1 中泰两国中学教师社会经济地位现状及差异讨论 | 第45页 |
| 5.2 中泰两国中学教师职业倦怠现状及差异讨论 | 第45-46页 |
| 5.3 中泰两国中学教师主观幸福感现状及差异讨论 | 第46-47页 |
| 5.4 中泰两国中学教师职业倦怠对社会经济地位和主观幸福感的中介作用讨论 | 第47-49页 |
| 6 研究结论 | 第49-51页 |
| 6.1 研究结论 | 第49-50页 |
| 6.2 研究的不足与展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
