| 摘要 | 第3-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第15-26页 |
| 第一节 研究缘起和选题意义 | 第15-17页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第15-16页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第16-17页 |
| 第二节 研究综述 | 第17-23页 |
| 1.2.1 国别化汉语教材研究 | 第17-18页 |
| 1.2.2 儿童学习特点和儿童汉语教材的研究 | 第18-21页 |
| 1.2.3 汉语教材话题选择的研究 | 第21-23页 |
| 第三节 术语的界定及研究对象 | 第23-26页 |
| 1.3.1 术语的界定 | 第23页 |
| 1.3.2 研究对象 | 第23-25页 |
| 1.3.3 研究内容和研究方法 | 第25-26页 |
| 第二章 两套国别化儿童汉语教材的话题分析 | 第26-42页 |
| 第一节 儿童汉语教材话题分类模板 | 第26-33页 |
| 2.1.1 话题分类 | 第26-31页 |
| 2.1.2 本文话题分类模板 | 第31-33页 |
| 第二节 两套教材的话题分布 | 第33-42页 |
| 2.2.1 《体验汉语(小学版)》的话题分布 | 第33-35页 |
| 2.2.2 《汉语顶呱呱》的话题分布 | 第35-38页 |
| 2.2.3 《汉语顶呱呱》和《体验汉语》话题对比分析 | 第38-42页 |
| 第三章 两套儿童汉语教材话题的“儿童化”特点分析 | 第42-53页 |
| 第一节 从“儿童化”的角度分析两套教材的话题 | 第42-53页 |
| 3.1.1 “个人信息类”话题的“儿童化”特点 | 第42-45页 |
| 3.1.2 “认知类”话题的“儿童化”特点 | 第45-47页 |
| 3.1.3 “生活类”话题的“儿童化”特点 | 第47-49页 |
| 3.1.4 “人际交往类”话题的“儿童化”特点 | 第49-51页 |
| 3.1.5 “中外文化与习俗”类话题的“儿童化”特点 | 第51-53页 |
| 第四章 两套儿童汉语教材话题的国别化特点分析 | 第53-69页 |
| 第一节 儿童汉语教材中话题的国别化特点分析 | 第53-64页 |
| 4.1.1 “个人信息类”话题 | 第53-58页 |
| 4.1.2 “认知类”话题 | 第58-60页 |
| 4.1.3 “生活类”话题 | 第60-63页 |
| 4.1.4 “人际交往类”话题 | 第63-64页 |
| 第二节 “中外文化与习俗”类话题的国别化特点 | 第64-69页 |
| 4.2.1 “中外服饰”话题的国别化特点 | 第64-65页 |
| 4.2.2 “中外饮食”话题的国别化特点 | 第65-66页 |
| 4.2.3 “中外节日”话题的国别化特点 | 第66-67页 |
| 4.2.4 其他具有国别化特点的小类话题 | 第67-69页 |
| 第五章 国别化儿童汉语教材话题设计的原则与建议 | 第69-72页 |
| 第一节 国别化儿童汉语教材话题设计的建议 | 第69-70页 |
| 第二节 国别化话题的设计的原则 | 第70-71页 |
| 第三节 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 致谢 | 第75页 |