初三化学学困生形成原因及其动力学转化策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 课题提出 | 第11-16页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 初中化学新课程理念 | 第11页 |
| 1.1.2 义务教育宗旨 | 第11-12页 |
| 1.1.3 学生的身心发展 | 第12页 |
| 1.2 课题研究的目的和意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.3 课题研究方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第14-15页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第15页 |
| 1.3.4 数据分析法 | 第15页 |
| 1.3.5 个案研究法 | 第15-16页 |
| 2 课题研究现状及核心概念界定 | 第16-21页 |
| 2.1 学困生的研究现状 | 第16-19页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第17-19页 |
| 2.2 核心概念界定 | 第19-21页 |
| 2.2.1 学困生 | 第19页 |
| 2.2.2 化学学困生 | 第19-20页 |
| 2.2.3 学习动力学 | 第20-21页 |
| 3 初三化学学困生形成原因调查及分析 | 第21-33页 |
| 3.1 调查目的 | 第21页 |
| 3.2 调查对象 | 第21页 |
| 3.3 调查方法 | 第21-22页 |
| 3.3.1 问卷调查 | 第21页 |
| 3.3.2 访谈调查 | 第21-22页 |
| 3.4 调查结果分析 | 第22-33页 |
| 3.4.1 学优生和学困生的对比研究 | 第22-31页 |
| 3.4.2 不同学校学困生的对比研究 | 第31页 |
| 3.4.3 不同性别学困生的对比研究 | 第31-33页 |
| 4 初三化学学困生的形成原因 | 第33-40页 |
| 4.1 内部动力原因 | 第33-35页 |
| 4.1.1 学习动机方面 | 第33页 |
| 4.1.2 学习情绪方面 | 第33-34页 |
| 4.1.3 学习意志方面 | 第34页 |
| 4.1.4 学习态度方面 | 第34-35页 |
| 4.2 外部动力原因 | 第35-40页 |
| 4.2.1 教师方面 | 第35-36页 |
| 4.2.2 父母方面 | 第36-38页 |
| 4.2.3 初三化学学科特色方面 | 第38-40页 |
| 5 初三化学学困生动力学转化策略研究 | 第40-50页 |
| 5.1 内部动力转化策略 | 第40-46页 |
| 5.1.1 多种方式激发和培养学生学习动机 | 第40-42页 |
| 5.1.2 建立良好的师生关系，培养学习情绪 | 第42-43页 |
| 5.1.3 及时反馈，恰当评价，增强学习意志 | 第43-44页 |
| 5.1.4 小组合作，寓变于动，改善学习态度 | 第44-46页 |
| 5.2 外部动力转化策略 | 第46-50页 |
| 5.2.1 教师因素策略 | 第46-47页 |
| 5.2.2 父母因素策略 | 第47-48页 |
| 5.2.3 初三化学学科特色因素策略 | 第48-50页 |
| 6 对初三化学学困生转化的个案研究 | 第50-55页 |
| 6.1 转化对象选择 | 第50-51页 |
| 6.2 确定转化方案 | 第51-53页 |
| 6.3 转化结果 | 第53-55页 |
| 7 研究结果和反思 | 第55-57页 |
| 7.1 研究结果 | 第55页 |
| 7.2 研究反思 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 1 | 第59-61页 |
| 附录 2 | 第61-62页 |
| 附录 3 | 第62-63页 |
| 附录 4 | 第63-66页 |
| 附录 5 | 第66-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
