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考试焦虑治疗过程中条件性情绪与认知因素的技术干预

摘要第4-5页
Abstract第5页
目录第6-8页
引言第8-9页
1 文献综述及问题提出第9-20页
    1.1 相关概念界定第9-10页
        1.1.1 不同学者对考试焦虑概念的界定第9页
        1.1.2 条件性情绪反应第9-10页
        1.1.3 条件性情绪干预第10页
    1.2 国内外相关研究第10-12页
        1.2.1 国外考试焦虑的研究第10-11页
        1.2.2 国内考试焦虑的研究第11-12页
    1.3 考试焦虑的形成相关因素的研究第12-15页
        1.3.1 生理因素第12页
        1.3.2 心理因素第12-14页
        1.3.3 外部因素第14-15页
    1.4 考试焦虑影响考试的心理机制模型第15-17页
        1.4.1 驱力理论模型第15页
        1.4.2 缺陷模型第15-16页
        1.4.3 认知—动机模型第16页
        1.4.4 认知——注意模型第16-17页
    1.5 干预方法第17-18页
    1.6 考试焦虑问题的现状第18页
    1.7 研究目的和意义第18-19页
        1.7.1 以往研究的不足第18-19页
        1.7.2 研究的目的及意义第19页
    1.8 研究假设第19-20页
2 研究方法第20-25页
    2.1 被试第20-21页
        2.1.1 选取被试标准第20页
        2.1.2 被试情况第20-21页
    2.2 研究工具第21-22页
        2.2.1 症状自评量表(SCL-90)第21-22页
        2.2.2 考试焦虑自评量表 (TAT)第22页
        2.2.3 自编主观情绪体验量表和后续调查记录表第22页
    2.3 评估第22-23页
        2.3.1 量表诊断第22-23页
        2.3.2 评估结果第23页
    2.4 研究程序第23-24页
    2.5 治疗过程第24-25页
        2.5.1 条件性情绪干预组第24页
        2.5.2 认知因素干预组第24-25页
3 结果第25-35页
    3.1 症状自评量表(SCL-90)得分变化第25-27页
    3.2 8 名来访者考试焦虑量表(TAT)得分情况第27页
    3.3 8 名来访者备考状态紧张度的变化第27-31页
    3.4 治疗时的情绪体验和治疗后考试情绪体验调查表结果第31-32页
    3.5 甲乙两组来访者在 3 个项目的 Wilcoxon 秩和检验结果第32页
    3.6 回访第32-35页
4 讨论第35-39页
    4.1 干预条件性情绪对考试焦虑治疗效果的讨论第35-36页
    4.2 干预认知因素对考试焦虑治疗效果的讨论第36-37页
    4.3 本研究的创新与局限第37-39页
        4.3.1 本研究的创新第37页
        4.3.2 本研究的局限第37-39页
结论第39-40页
参考文献第40-43页
附录1 症状自评量表(SCL-90)第43-47页
附录2 TAT 考试焦虑自评量表第47-49页
附录3 主观情绪体验调查表第49-50页
致谢第50页

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