| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 文献综述及问题提出 | 第9-20页 |
| 1.1 相关概念界定 | 第9-10页 |
| 1.1.1 不同学者对考试焦虑概念的界定 | 第9页 |
| 1.1.2 条件性情绪反应 | 第9-10页 |
| 1.1.3 条件性情绪干预 | 第10页 |
| 1.2 国内外相关研究 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外考试焦虑的研究 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内考试焦虑的研究 | 第11-12页 |
| 1.3 考试焦虑的形成相关因素的研究 | 第12-15页 |
| 1.3.1 生理因素 | 第12页 |
| 1.3.2 心理因素 | 第12-14页 |
| 1.3.3 外部因素 | 第14-15页 |
| 1.4 考试焦虑影响考试的心理机制模型 | 第15-17页 |
| 1.4.1 驱力理论模型 | 第15页 |
| 1.4.2 缺陷模型 | 第15-16页 |
| 1.4.3 认知—动机模型 | 第16页 |
| 1.4.4 认知——注意模型 | 第16-17页 |
| 1.5 干预方法 | 第17-18页 |
| 1.6 考试焦虑问题的现状 | 第18页 |
| 1.7 研究目的和意义 | 第18-19页 |
| 1.7.1 以往研究的不足 | 第18-19页 |
| 1.7.2 研究的目的及意义 | 第19页 |
| 1.8 研究假设 | 第19-20页 |
| 2 研究方法 | 第20-25页 |
| 2.1 被试 | 第20-21页 |
| 2.1.1 选取被试标准 | 第20页 |
| 2.1.2 被试情况 | 第20-21页 |
| 2.2 研究工具 | 第21-22页 |
| 2.2.1 症状自评量表(SCL-90) | 第21-22页 |
| 2.2.2 考试焦虑自评量表 （TAT） | 第22页 |
| 2.2.3 自编主观情绪体验量表和后续调查记录表 | 第22页 |
| 2.3 评估 | 第22-23页 |
| 2.3.1 量表诊断 | 第22-23页 |
| 2.3.2 评估结果 | 第23页 |
| 2.4 研究程序 | 第23-24页 |
| 2.5 治疗过程 | 第24-25页 |
| 2.5.1 条件性情绪干预组 | 第24页 |
| 2.5.2 认知因素干预组 | 第24-25页 |
| 3 结果 | 第25-35页 |
| 3.1 症状自评量表(SCL-90)得分变化 | 第25-27页 |
| 3.2 8 名来访者考试焦虑量表（TAT）得分情况 | 第27页 |
| 3.3 8 名来访者备考状态紧张度的变化 | 第27-31页 |
| 3.4 治疗时的情绪体验和治疗后考试情绪体验调查表结果 | 第31-32页 |
| 3.5 甲乙两组来访者在 3 个项目的 Wilcoxon 秩和检验结果 | 第32页 |
| 3.6 回访 | 第32-35页 |
| 4 讨论 | 第35-39页 |
| 4.1 干预条件性情绪对考试焦虑治疗效果的讨论 | 第35-36页 |
| 4.2 干预认知因素对考试焦虑治疗效果的讨论 | 第36-37页 |
| 4.3 本研究的创新与局限 | 第37-39页 |
| 4.3.1 本研究的创新 | 第37页 |
| 4.3.2 本研究的局限 | 第37-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录1 症状自评量表（SCL-90） | 第43-47页 |
| 附录2 TAT 考试焦虑自评量表 | 第47-49页 |
| 附录3 主观情绪体验调查表 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
