| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、研究缘起 | 第9页 |
| 二、课题的理论依据 | 第9-12页 |
| 三、课题研究的方法 | 第12页 |
| 四、文献综述 | 第12-16页 |
| 第一章 小学中年段语文课外阅读指导概述 | 第16-25页 |
| 第一节 小学中年段语文课外阅读指导的相关概念 | 第16-18页 |
| 一、语文课外阅读的概念 | 第16-17页 |
| 二、语文课外阅读指导的概念 | 第17-18页 |
| 三、小学中年段语文课外阅读指导的概念 | 第18页 |
| 第二节 小学中年段开展语文课外阅读的重要性 | 第18-25页 |
| 一、课外阅读促进课内阅读 | 第19-20页 |
| 二、课外阅读有利于培养学生的语感 | 第20-21页 |
| 三、课外阅读有助于培养学生的初步写作能力 | 第21-23页 |
| 四、课外阅读影响学生思想品德的形成 | 第23-25页 |
| 第二章 小学中年段语文课外阅读指导存在的问题及成因 | 第25-35页 |
| 第一节 小学中年段语文课外阅读指导存在的问题 | 第25-29页 |
| 一、课外阅读内容“泛化”或功利化 | 第25-27页 |
| 二、课外阅读指导缺失，难以激起学生阅读兴趣 | 第27-29页 |
| 第二节 小学中年段语文课外阅读指导问题的成因 | 第29-35页 |
| 一、教师自身阅读量不够，对课外阅读功能认识不足 | 第29-30页 |
| 二、从家庭到社会等外在环境支撑不够 | 第30-31页 |
| 三、小学中年段学生自控力不高，阅读心理差异大 | 第31页 |
| 四、语文课外阅读评价缺乏科学性 | 第31-35页 |
| 第三章 小学中年段语文课外阅读指导的优化策略 | 第35-49页 |
| 第一节 选择功能平衡的课外阅读内容 | 第35-37页 |
| 一、文学体验与信息获取两大功能同时兼顾 | 第35-36页 |
| 二、说明文和非连续性文本有选择地增加 | 第36-37页 |
| 第二节 重视课外阅读指导和阅读兴趣的培养 | 第37-45页 |
| 一、紧抓教师指导下的有向课外阅读 | 第37-42页 |
| 二、重视培养学生的阅读兴趣与习惯 | 第42-45页 |
| 第三节 提高课外阅读评价的科学性、有效性 | 第45-49页 |
| 一、运用发展性课外阅读评价 | 第45-47页 |
| 二、注重评价主体的多元与互动 | 第47-49页 |
| 第四章 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 攻读学位期间本人公开发表的论文 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |