| 中文摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-20页 |
| 一、研究缘起 | 第12-13页 |
| （一）传统教学弊端影响的驱动 | 第12页 |
| （二）笔者个人层面的研究兴趣 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| （一）理论意义 | 第13-14页 |
| （二）实践意义 | 第14页 |
| 三、已有的研究综述 | 第14-18页 |
| （一）国外研究现状 | 第14-16页 |
| （二）国内研究现状 | 第16-18页 |
| 四、研究思路与方法 | 第18-20页 |
| （一）研究思路 | 第18-19页 |
| （二）研究方法 | 第19-20页 |
| 第二章 游戏精神与课堂教学的关系 | 第20-34页 |
| 一、“游戏”概念的界定 | 第20-22页 |
| （一）“游戏”的词源考据 | 第20-21页 |
| （二）不同视角的“游戏”代表思想 | 第21-22页 |
| 二、教育的游戏精神 | 第22-26页 |
| （一）“游戏精神”的词源考据 | 第22-23页 |
| （二）“游戏精神”内涵的解读 | 第23-26页 |
| 三、游戏精神与小学语文课堂教学的契合点 | 第26-34页 |
| （一）游戏与教学的关联 | 第27-28页 |
| （二）游戏精神在教学中应用的理论架构 | 第28-31页 |
| （三）游戏精神在小学语文课堂教学过程中的融入 | 第31-34页 |
| 第三章 课堂教学过程中游戏精神的现场观察与分析 | 第34-57页 |
| 一、课堂教学过程中游戏精神现状观察的研究目的 | 第34页 |
| 二、课堂教学过程中游戏精神现状观察的基本要求 | 第34-36页 |
| （一）观察样本的确定 | 第34-35页 |
| （二）观察的基本方式 | 第35页 |
| （三）观察的基本程序 | 第35-36页 |
| （四）观察的基本要求 | 第36页 |
| 三、课堂教学中游戏精神现状观察记录表的编制 | 第36-40页 |
| （一）课堂观察记录表的编制依据 | 第36-37页 |
| （三）课堂观察记录表的整理分析 | 第37-38页 |
| （四）检测质性研究的质量 | 第38-40页 |
| 四、课堂教学过程中游戏精神的现状观察结果分析 | 第40-57页 |
| （一）结果分析 | 第40-54页 |
| （二）原因分析 | 第54-57页 |
| 第四章 小学语文课堂教学中游戏精神的应用现状调查 | 第57-67页 |
| 一、问卷调查 | 第57-58页 |
| 二、立足小学语文课堂的游戏精神现状调查 | 第58-64页 |
| （一）学生对游戏精神的认知及对语文课堂的需求 | 第58-60页 |
| （二）学生对语文课堂学习方式的态度 | 第60-61页 |
| （三）小学语文课堂教学的现状分析 | 第61-64页 |
| 三、游戏精神在教学实践中存在的问题 | 第64-67页 |
| （一）教师缺乏游戏精神的认知和实践 | 第64-65页 |
| （二）传统教学方式影响游戏精神应用 | 第65页 |
| （三）新教育理念与一线课堂缺乏共振 | 第65-66页 |
| （四）现行评价与考核机制不适宜改革 | 第66-67页 |
| 第五章 基于游戏精神观照下的小学语文课堂实践研究 | 第67-86页 |
| 一、游戏精神融入课堂教学目标 | 第67-68页 |
| （一）尊重儿童需求，体现自由精神 | 第67页 |
| （二）彰显学习情趣，体现愉悦精神 | 第67-68页 |
| （三）关注多元智能，体现创造精神 | 第68页 |
| 二、游戏精神融入课堂教学内容 | 第68-73页 |
| （一）关注儿童自主选择权，彰显自由精神 | 第69页 |
| （二）重视内容的板块综合，彰显创造精神 | 第69-71页 |
| （三）注重话题的生成感受，彰显体验精神 | 第71-72页 |
| （四）强调内容的趣味合理，彰显愉悦精神 | 第72页 |
| （五）强调儿童的长远发展，彰显非功利精神 | 第72-73页 |
| 三、游戏精神融入课堂教学方法 | 第73-77页 |
| （一）创设生动体验的教学情境 | 第73-74页 |
| （二）勾连孩子们的生活化经验 | 第74-75页 |
| （三）构建自由合作探究的氛围 | 第75-76页 |
| （四）创造性运用多元教学方式 | 第76-77页 |
| 四、游戏精神融入课堂教学评价 | 第77-78页 |
| （一）开放儿童自由评价的权利能力 | 第77页 |
| （二）关注学习进程促进儿童的发展 | 第77-78页 |
| （三）注重评价内容与方式的多元化 | 第78页 |
| （四）教师评价语应丰富且有感染力 | 第78页 |
| 五、游戏精神融入课堂教学情境 | 第78-82页 |
| （一）显性的教学情境 | 第79页 |
| （二）隐性的教学情境 | 第79-82页 |
| 六、游戏精神融入课堂教学主体 | 第82-86页 |
| （一）游戏精神观照下的教师 | 第82-84页 |
| （二）游戏精神观照下的学生 | 第84-86页 |
| 第六章 游戏精神在小学语文课堂教学中的应用策略初探 | 第86-102页 |
| 一、以游戏精神观照阅读鉴赏的全过程 | 第86-94页 |
| （一）对话心灵：享受审美的高峰体验 | 第86页 |
| （二）精制目标：尊重学生的学情需求 | 第86-87页 |
| （三）精选内容：规划主题的板块导航 | 第87-88页 |
| （四）翻转学习：预评估激活先期知识 | 第88-90页 |
| （五）合作探究：组建高效学习共同体 | 第90-91页 |
| （六）彰显主体：驱动儿童的能力发展 | 第91-92页 |
| （七）趣味转化：活泼的形式贴近儿童 | 第92-93页 |
| （八）阅读评价：质性与量性多元兼具 | 第93-94页 |
| 二、以游戏精神观照写作教学的全过程 | 第94-102页 |
| （一）有趣味，内容回归游戏本真 | 第94-96页 |
| （二）有体验，构建生活交际语境 | 第96-97页 |
| （三）有动力，评价唤醒成功体验 | 第97页 |
| （四）有自由，鼓励同伴交互共进 | 第97-99页 |
| （五）有规矩，规则与自由相统一 | 第99-100页 |
| （六）有创造，游戏导图创生思维 | 第100-102页 |
| 第七章 游戏精神融入小学语文课堂教学的效果 | 第102-105页 |
| 一、基于游戏精神的课堂教学效果优势 | 第102-103页 |
| （一）儿童层面：学习的主动性增强 | 第102页 |
| （二）教师层面：管理组织能力提升 | 第102页 |
| （三）师生层面：师生关系更趋融洽 | 第102-103页 |
| 二、基于游戏精神的课堂教学效果局限 | 第103-105页 |
| （一）儿童层面：热衷表面的游戏性而学能不足 | 第103页 |
| （二）教师层面：教育性和游戏性的平衡点失控 | 第103-105页 |
| 结语 | 第105-106页 |
| 参考文献 | 第106-109页 |
| 攻读学位期间本人公开发表的论文 | 第109-110页 |
| 附录一：游戏精神现状调查问卷（学生卷） | 第110-112页 |
| 附录二：教师访谈要点 | 第112-113页 |
| 附录三：课堂观察记录表 | 第113-116页 |
| 后记 | 第116-117页 |