初中科学教学中“以情优教”的策略研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 前言 | 第7-12页 |
| 1.1 课题提出 | 第7-8页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第9-12页 |
| 1.3.1 国外研究状况 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国内研究状况 | 第10-12页 |
| 第二章“以情优教”理念的理论基础 | 第12-17页 |
| 2.1 青少年情绪和情感发展的特点 | 第12-14页 |
| 2.1.1 情绪体验的不稳定性和两极性 | 第12页 |
| 2.1.2 情绪体验的心境化和持久性 | 第12-13页 |
| 2.1.3 情绪情感体验的丰富性和深刻性 | 第13页 |
| 2.1.4 情绪情感表现的外显型和内隐性 | 第13页 |
| 2.1.5 情绪识别能力不断提高 | 第13-14页 |
| 2.2 教育心理学理论基础 | 第14-17页 |
| 第三章 科学教学中“以情优教”的策略研究 | 第17-24页 |
| 3.1“以情优教”的含义以及特点 | 第17-18页 |
| 3.2“以情优教”策略研究方案 | 第18-24页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第18页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第18页 |
| 3.2.3 研究内容 | 第18-24页 |
| 第四章“以情优教”策略研究课例展示 | 第24-42页 |
| 4.1 生命科学部分 | 第24-31页 |
| 4.1.1《神经调节》课例展示 | 第24-28页 |
| 4.1.2《常见的植物》课例展示 | 第28-31页 |
| 4.2 物质科学部分（1） | 第31-34页 |
| 4.2.1《机械运动》课例展示 | 第31-34页 |
| 4.3 物质科学部分（2） | 第34-42页 |
| 4.3.1《物理性质与化学性质》课例展示 | 第34-38页 |
| 4.3.2《物质的微观粒子模型》课例展示 | 第38-42页 |
| 第五章 反思与展望 | 第42-48页 |
| 5.1 教学反思 | 第42-46页 |
| 5.1.1 关注课堂引入，激发学生学习兴趣 | 第42-43页 |
| 5.1.2 展示教材情感，陶冶学生科学情感 | 第43页 |
| 5.1.3 巧用教学评价，激励学生积极进步 | 第43-46页 |
| 5.1.4 营造教学气氛，调控学生学习情绪 | 第46页 |
| 5.2 研究展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
