| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第12-22页 |
| 一、选题缘起 | 第12-13页 |
| 二、游记散文的概念界定 | 第13-14页 |
| 三、已有研究成果述评 | 第14-22页 |
| （一）游记散文相关研究成果述评 | 第14-20页 |
| （二）游记散文阅读教学相关研究成果述评 | 第20-22页 |
| 第一章 初中游记散文阅读教学中存在的不足 | 第22-24页 |
| 第一节 忽视游记散文文体体式的泛散文式教学 | 第22页 |
| 第二节 割裂情感体验和文本赏析的机械化教学 | 第22-23页 |
| 第三节 脱离文本的过度延伸 | 第23-24页 |
| 第二章 语文课程标准对初中游记散文阅读教学要求的探析与初中语文教材的编纂梳理 | 第24-31页 |
| 第一节 语文课程标准对初中游记散文阅读教学要求的探析 | 第24-27页 |
| 一、语文课程标准对散文阅读教学要求的宽泛化 | 第25-26页 |
| 二、对语文课程标准中游记散文阅读教学要求的提炼 | 第26-27页 |
| 第二节 初中语文教材中游记散文的编纂梳理 | 第27-31页 |
| 一、苏教版语文教材中游记散文的编纂梳理 | 第27-29页 |
| 二、人教版新旧语文教材中游记散文的编纂梳理 | 第29-31页 |
| 第三章 游记散文文体特性的分析 | 第31-33页 |
| 第一节 游记散文选材上的特性 | 第31页 |
| 第二节 游记散文结构上的特性 | 第31-32页 |
| 第三节 游记散文创作手法上的特性 | 第32-33页 |
| 第四章 初中游记散文阅读教学目标的确立 | 第33-40页 |
| 第一节 课程层面关照下的初中游记散文阅读教学目标 | 第33-37页 |
| 一、从知识与能力维度出发 | 第33-35页 |
| 二、从过程与方法维度出发 | 第35-36页 |
| 三、从情感态度与价值观维度出发 | 第36-37页 |
| 第二节 教材层面指导下的初中游记散文阅读教学目标 | 第37-39页 |
| 一、导读系统的提要说明 | 第37-38页 |
| 二、知识系统的梳理指导 | 第38页 |
| 三、练习系统的巩固完善 | 第38页 |
| 四、范文系统的细读分析 | 第38-39页 |
| 第三节 教学层面定位下的初中游记散文阅读教学目标 | 第39-40页 |
| 一、文本细读与学情分析后的精准定位 | 第39页 |
| 二、比较若干预备教学目标后明确重点教学目标 | 第39-40页 |
| 第五章 初中游记散文阅读教学内容的选择 | 第40-49页 |
| 第一节 依据一：预设的语文课程目标 | 第40-43页 |
| 一、行文思路的分析，要求能够理清文章的行文脉络 | 第41页 |
| 二、文章内容的理解，要求能够独立表述阅读文本之后的感受 | 第41-42页 |
| 三、语言的赏析，要求能够对相关词句语段进行赏析 | 第42页 |
| 四、相关文学理论的掌握，要求能够加以分析和尝试运用 | 第42页 |
| 五、情感的体悟，要求在文本细读之后更加深刻地感受文中情感 | 第42-43页 |
| 第二节 依据二：初中语文教材的编排体例 | 第43-46页 |
| 第三节 依据三：游记散文的文体体式特性 | 第46-49页 |
| 一、依据文章选材的不同圈定教学内容 | 第46-47页 |
| 二、依据文章结构圈定教学内容 | 第47页 |
| 三、依据文章创作手法圈定教学内容 | 第47-49页 |
| 第六章 初中游记散文阅读教学活动的构想 | 第49-53页 |
| 第一节 情境设置，巧妙激趣 | 第49-50页 |
| 第二节 理清思路，线索明晰 | 第50页 |
| 第三节 品味语言，形式多样 | 第50-51页 |
| 第四节 反复诵读，体悟情感 | 第51-52页 |
| 第五节 专题教学，拓展延伸 | 第52页 |
| 第六节 设计活动，趣味教学 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
