社交故事提升自闭症儿童认知共情的个案研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 问题提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究背景与研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第10-11页 |
| 1.3.1 自闭症谱系障碍 | 第10页 |
| 1.3.2 认知共情 | 第10页 |
| 1.3.3 社交故事 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-20页 |
| 2.1 共情 | 第11页 |
| 2.2 正常儿童共情的发展与其研究 | 第11-12页 |
| 2.3 自闭症与共情 | 第12-14页 |
| 2.3.1 自闭症的共情缺陷 | 第12页 |
| 2.3.2 认知共情理论的发展 | 第12-13页 |
| 2.3.3 自闭症儿童的认知共情缺陷 | 第13-14页 |
| 2.4 社交故事干预的相关研究 | 第14-18页 |
| 2.4.1 社交故事的理论基础与应用 | 第14-15页 |
| 2.4.2 有关自闭症儿童的社交故事干预研究 | 第15-18页 |
| 2.5 文献述评 | 第18-20页 |
| 第三章 研究设计 | 第20-27页 |
| 3.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.2 研究框架 | 第20-21页 |
| 3.3 研究方法 | 第21-27页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第21-23页 |
| 3.3.2 实验方法 | 第23-24页 |
| 3.3.3 变量分析 | 第24页 |
| 3.3.4 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.3.5 数据处理方法 | 第25-27页 |
| 第四章 研究过程 | 第27-35页 |
| 4.1 研究阶段 | 第27-28页 |
| 4.2 社交故事样本 | 第28页 |
| 4.3 干预时间及场所选择 | 第28-29页 |
| 4.4 目标行为的设定 | 第29-30页 |
| 4.5 社交故事的发展过程 | 第30-32页 |
| 4.5.1 目标行为选取过程 | 第30-31页 |
| 4.5.2 社交故事发展过程 | 第31页 |
| 4.5.3 本研究采用的社交故事 | 第31-32页 |
| 4.6 教学实践 | 第32-35页 |
| 4.6.1 教学设计 | 第32-33页 |
| 4.6.2 教学片段举例 | 第33-35页 |
| 第五章 研究结果与分析 | 第35-40页 |
| 5.1 认知共情数据分析 | 第35-36页 |
| 5.1.1 情绪识别数据分析 | 第35-36页 |
| 5.1.2 情绪理解数据分析 | 第36页 |
| 5.2 认知共情质的资料分析 | 第36-38页 |
| 5.2.1 情绪识别变化质的描述 | 第37页 |
| 5.2.2 情绪理解变化质的描述 | 第37-38页 |
| 5.3 综合讨论 | 第38-40页 |
| 5.3.1 社交故事的成效 | 第38-39页 |
| 5.3.2 干预成功的重要因素 | 第39页 |
| 5.3.3 研究的不足 | 第39-40页 |
| 第六章 结论与建议 | 第40-43页 |
| 6.1 结论 | 第40-41页 |
| 6.2 研究的建议 | 第41-43页 |
| 6.2.1 对特殊教育教师的建议 | 第41页 |
| 6.2.2 对家长的建议 | 第41-42页 |
| 6.2.3 对未来研究的建议 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录1:学生兴趣调查表(偏好物调查) | 第46-47页 |
| 附录2:情绪识别与理解测试材料示例 | 第47-48页 |
| 附录3:情绪识别与理解任务计分表 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
