| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、研究缘由与意义 | 第9-11页 |
| 二、概念解读 | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-18页 |
| 四、研究设计 | 第18-21页 |
| 第一章 高校教师专业发展自组织机制的理论基础 | 第21-24页 |
| 一、耗散结构理论与高校教师专业发展 | 第21-22页 |
| 二、协同学理论与高校教师专业发展 | 第22-24页 |
| 第二章 高校教师专业发展自组织机制的功能 | 第24-27页 |
| 一、高校教师专业发展自组织机制具有专业统整的功能 | 第24-25页 |
| 二、高校教师专业发展自组织机制具有专业智慧生成的功能 | 第25页 |
| 三、高校教师专业发展自组织机制具有专业创新的功能 | 第25-27页 |
| 第三章 高校教师专业发展自组织机制的内在条件 | 第27-32页 |
| 一、高校教师专业发展的开放性 | 第27-28页 |
| 二、高校教师专业发展的非平衡性 | 第28-29页 |
| 三、高校教师专业发展的非线性 | 第29-30页 |
| 四、高校教师专业发展的自主性 | 第30-32页 |
| 第四章 高校教师专业发展自组织机制的外部环境 | 第32-38页 |
| 一、经济发展要素对高校教师专业发展的影响 | 第32-34页 |
| 二、政策要素对高校教师专业发展的影响 | 第34-36页 |
| 三、文化要素对高校教师专业发展的影响 | 第36页 |
| 四、信息要素对高校教师专业发展的影响 | 第36-38页 |
| 第五章 高校教师专业发展自组织机制的动力系统 | 第38-49页 |
| 一、高校教师专业发展过程中的竞争与协同 | 第38-46页 |
| 二、高校教师专业发展的反馈环 | 第46页 |
| 三、高校教师专业发展中的序参量 | 第46-47页 |
| 四、高校教师专业发展中序参量的支配过程 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 一、研究结论 | 第49页 |
| 二、研究不足与展望 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录一 | 第57页 |
| 附录二 | 第57-58页 |
| 附录三 | 第58-60页 |
| 附录四 | 第60-62页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文及参与的课题 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |