| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 概述 | 第7-14页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-10页 |
| 一、学生应对化学方程式的书写经常出现错误 | 第8-9页 |
| 二、寻求突破化学方程式书写的有效方法 | 第9-10页 |
| 三、培养学生形成化学观念的重要性和必要性 | 第10页 |
| 第二节 研究的意义 | 第10-11页 |
| 一、“观念建构”教学让教学内容更精简 | 第10-11页 |
| 二、“观念建构”教学有利于提高教师的专业素养 | 第11页 |
| 三、“观念建构”教学有利于转变学生的学习方式 | 第11页 |
| 第三节 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 第四节 研究的思路与方法 | 第12-14页 |
| 一、研究的思路 | 第12-13页 |
| 二、研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 相关概念界定和理论基础 | 第14-31页 |
| 第一节 理论基础 | 第14-18页 |
| 一、建构主义理论 | 第14页 |
| 二、＂观念教学＂理论 | 第14-15页 |
| 三、布鲁纳与结构教学理论 | 第15-16页 |
| 四、认知派的学习视角 | 第16-18页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第18-31页 |
| 一、化学观念 | 第18-23页 |
| 二、化学反应的表示 | 第23-31页 |
| 第三章 化学反应的表示教学疑难问题的诊断 | 第31-42页 |
| 第一节 调查分析报告 | 第31-39页 |
| 一、罗平一中的基本情况 | 第31页 |
| 二、罗平一中化学教师基本情况调查 | 第31-33页 |
| 三、罗平一中学生基本情况调查 | 第33-39页 |
| 第二节 形成在化学反应的表示中教学难、学习难的原因分析 | 第39-42页 |
| 一、教师在教学过程中不注重培养学生形成化学观念 | 第39-40页 |
| 二、学生没有形成化学观念,对化学方程式的学习以记忆为主 | 第40-42页 |
| 第四章 建构化学观念的教学实践研究 | 第42-62页 |
| 第一节 在化学教学中如何体现化学观念 | 第42-46页 |
| 一、深入挖掘教材中的教学知识内容，以支撑元素观的建构 | 第42-43页 |
| 二、明确讲授研究元素化合物的思路，推动元素观的建构 | 第43页 |
| 三、在教学中注意搭建合理的知识体系，促进元素观的建构 | 第43-44页 |
| 四、在教学中注重核心概念的指导，加快元素观的建构 | 第44页 |
| 五、优化教学中的资源素材，增进元素观的建构 | 第44-45页 |
| 六、积极开展多种实践反思，促成元素观的建构 | 第45-46页 |
| 第二节 化学观念怎么形成 | 第46-47页 |
| 第三节 化学观念的综合应用——以陌生信息方程式的书写说明 | 第47-53页 |
| 第四节 具体案例分析说明 | 第53-62页 |
| 第五章 总结与反思 | 第62-66页 |
| 第一节 研究结论 | 第62-64页 |
| 第二节 反思 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-67页 |
| 附录 A 教师问卷调查 | 第67-69页 |
| 附录 B 学生测试卷 | 第69-75页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
