Y中学班级日常生活的教育公平问题研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-24页 |
| ·研究的缘由与意义 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-17页 |
| ·学校教育公平的相关研究 | 第10-16页 |
| ·班级日常生活教育公平的相关研究 | 第16-17页 |
| ·对已有研究的反思 | 第17页 |
| ·概念界定 | 第17-20页 |
| ·公平、平等、公正、正义辨析 | 第17-18页 |
| ·教育公平 | 第18-19页 |
| ·日常生活 | 第19-20页 |
| ·中学班级日常生活 | 第20页 |
| ·理论基础 | 第20-24页 |
| ·全纳教育思想 | 第20-21页 |
| ·多元智力理论 | 第21-22页 |
| ·政治哲学视角下的教育公平 | 第22-24页 |
| 第2章 实证资料的分析 | 第24-44页 |
| ·研究设计和实施 | 第24-27页 |
| ·研究假设及目的 | 第24页 |
| ·研究方法 | 第24-25页 |
| ·研究对象的选择 | 第25-26页 |
| ·研究实施过程 | 第26页 |
| ·研究的真实可靠性与伦理 | 第26-27页 |
| ·班级概况介绍 | 第27页 |
| ·班级日常生活中的教育不公平现象 | 第27-44页 |
| ·学生在受教育过程中享有的物质资源不公平 | 第28-32页 |
| ·学生在受教育过程中享有的发展机会不公平 | 第32-41页 |
| ·学生在受教育过程中享有的权利不公平 | 第41-44页 |
| 第3章 反思:班级生活教育不公平现象的影响因素 | 第44-53页 |
| ·制度层而的影响 | 第44-47页 |
| ·培养目标的精英化取向 | 第44-45页 |
| ·评价制度的应试倾向 | 第45-46页 |
| ·教育政策的偏失 | 第46-47页 |
| ·行为主体层面的影响 | 第47-51页 |
| ·教师层面 | 第47-49页 |
| ·学生层面 | 第49-51页 |
| ·班级环境层面的因素 | 第51-53页 |
| 第4章 探讨:班级日常生活教育公平之追求 | 第53-61页 |
| ·在制度上保障班级日常生活中的教育公平 | 第53-56页 |
| ·制定合理的培养目标 | 第53-54页 |
| ·建立多元、发展性的评价制度 | 第54-55页 |
| ·把教育公平作为教育政策制定的依据 | 第55-56页 |
| ·从行为主体上显现班级日常生活中的教育公平 | 第56-59页 |
| ·加强教师素养 | 第56-58页 |
| ·提倡差异教学 | 第58-59页 |
| ·在班级环境的创设上促进班级日常生活中的教育公平 | 第59-61页 |
| 第5章 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-70页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
