| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 课题研究方法与意义 | 第12-14页 |
| 1.3.1 本课题研究的方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1.1 文献研究法 | 第12页 |
| 1.3.1.2 问卷调查法 | 第12页 |
| 1.3.1.3 行动研究法 | 第12-13页 |
| 1.3.2 本课题研究的意义 | 第13-14页 |
| 1.3.2.1 在课堂教学方面的意义 | 第13页 |
| 1.3.2.2 在教育研究方面的意义 | 第13页 |
| 1.3.2.3 在教师成长方面的意义 | 第13-14页 |
| 第2章 “学案导学”教学模式相关概念界定和理论基础 | 第14-17页 |
| 2.1 “学案导学”教学模式相关概念界定 | 第14页 |
| 2.1.1 教学模式 | 第14页 |
| 2.1.2 “学案导学”教学模式 | 第14页 |
| 2.1.3 学案与教案 | 第14页 |
| 2.2 “学案导学”教学模式的理论基础 | 第14-17页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 最近发展区理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 有意义学习理论 | 第16-17页 |
| 第3章 “学案导学”在高中物理教学中的实施现状调查与分析 | 第17-27页 |
| 3.1 调查方案设计 | 第17-18页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第17页 |
| 3.1.2 调查方法和调查对象 | 第17页 |
| 3.1.3 调查内容的设计 | 第17页 |
| 3.1.4 调查实施 | 第17-18页 |
| 3.2 调查结果统计 | 第18-23页 |
| 3.2.1 学生调查问卷客观题定量统计 | 第18-21页 |
| 3.2.2 学生问卷主观题和教师访谈记录 | 第21-23页 |
| 3.2.2.1 学生问卷主观题整理 | 第21-22页 |
| 3.2.2.2 教师访谈信息整理 | 第22-23页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第23-27页 |
| 3.3.1 有关物理导学案编制的调查结果分析 | 第23-25页 |
| 3.3.1.1 学案编写缺少学生参与，学生主体地位弱化 | 第23-24页 |
| 3.3.1.2 学案编写习题化严重，新知识的生成过程有待加强 | 第24页 |
| 3.3.1.3 预设的问题过于杂乱，缺少内在的关联性 | 第24-25页 |
| 3.3.2 有关物理导学案使用的调查结果分析 | 第25-27页 |
| 3.3.2.1 预习中对学习目标的关注度不够 | 第25页 |
| 3.3.2.2 课堂合作探究效率需进一步提高 | 第25页 |
| 3.3.2.3 学生缺少课后反思与评价习惯 | 第25-27页 |
| 第4章 高中物理“学案导学”教学模式实施策略 | 第27-44页 |
| 4.1 “编制科学的导学案”是实施高中物理“学案导学”的前提 | 第27-33页 |
| 4.1.1 物理导学案的编写原则 | 第27-29页 |
| 4.1.2 物理导学案的编写程序 | 第29页 |
| 4.1.3 物理导学案的编写内容 | 第29-33页 |
| 4.2 “灵活规范的实施程序”是高中物理“学案导学”高效的关键 | 第33-41页 |
| 4.3 “以学定教”是实施高中物理“学案导学”的理念 | 第41-44页 |
| 第5章 “学案导学”在高中物理教学中的应用与效果分析 | 第44-54页 |
| 5.1 “学案导学”在高中物理教学中的应用 | 第44-46页 |
| 5.2 高中物理“学案导学”经典案例 | 第46-51页 |
| 5.3 高中物理“学案导学”教学的效果分析 | 第51-54页 |
| 第6章 总结与展望 | 第54-56页 |
| 6.1 总结 | 第54页 |
| 6.2 展望 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第59页 |
