| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-16页 |
| 1.3 研究意义 | 第16-18页 |
| 1.4 研究方法与研究对象 | 第18-20页 |
| 第二章 多元智能理论及其在中职学生培养中运用的必要性 | 第20-27页 |
| 2.1 多元智能理论概述 | 第20-21页 |
| 2.2 中职学生培养中运用多元智能理论的必要性 | 第21-24页 |
| 2.2.1 运用多元智能是加强中职学生职业能力的需要 | 第21-22页 |
| 2.2.2 引入多元智能理论是完善中职学生培养体系的需要 | 第22-23页 |
| 2.2.3 引入多元智能理论是中职学校生存发展的内在要求 | 第23-24页 |
| 2.3 中职学生中运用多元智能理论的培养优势 | 第24-27页 |
| 2.3.1 中职学生年龄较小,接受能力较强 | 第24-25页 |
| 2.3.2 中职学生情感丰富,可塑性强 | 第25-26页 |
| 2.3.3 中职学生就业能力相对较强 | 第26-27页 |
| 第三章 中职学生的智能差异 | 第27-33页 |
| 3.1 中职学生的智能倾向 | 第27-29页 |
| 3.2 性别与多元智能的差异 | 第29-30页 |
| 3.3 专业与多元智能的差异 | 第30-32页 |
| 3.4 年龄与多元智能的差异 | 第32-33页 |
| 第四章 中职学生智能培养现状及问题 | 第33-45页 |
| 4.1 中职学生的智能培养现状 | 第33-41页 |
| 4.1.1 中职学生培养目标的定位 | 第33-34页 |
| 4.1.2 中职学校专业智能培养比例 | 第34-35页 |
| 4.1.3 中职学生智能测评情况 | 第35-36页 |
| 4.1.4 中职学校专业智能教学方式 | 第36-38页 |
| 4.1.5 中职学生的学习现状 | 第38-39页 |
| 4.1.6 中职学生专业智能与就业的关系 | 第39-40页 |
| 4.1.7 中职学校的智能型教师 | 第40-41页 |
| 4.2 中职学生智能培养存在的主要问题 | 第41-45页 |
| 4.2.1 中职学生自身定位不够明确 | 第41-42页 |
| 4.2.2 中职课程设计没有体现学生的智能差异 | 第42-43页 |
| 4.2.3 中职学生评价缺乏智能依据 | 第43-44页 |
| 4.2.4 中职学校智能型师资水平不足 | 第44-45页 |
| 第五章 基于多元智能理论的中职学生培养策略 | 第45-53页 |
| 5.1 改变传统的教育教学观念 | 第45-46页 |
| 5.2 倡导弹性与多因素组合的智力观 | 第46-48页 |
| 5.3 建立智能型的课程体系 | 第48-50页 |
| 5.4 建立多元化的智能评价模式 | 第50-51页 |
| 5.5 加强智能型教师队伍的建设 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-65页 |
| 后记 | 第65-66页 |
