高校混合式课堂设计与实践研究--以《教育技术学专业英语》课为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景及问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究内容和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 混合式学习 | 第12-13页 |
| 1.3.2 《教育技术学专业英语》课程 | 第13-14页 |
| 1.4 研究的技术路线和方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究的技术路线 | 第14页 |
| 1.4.2 主要研究方法 | 第14-15页 |
| 2 相关研究基础 | 第15-22页 |
| 2.1 混合式学习 | 第15-18页 |
| 2.1.1 混合式学习的定义 | 第15页 |
| 2.1.2 混合式学习的内涵 | 第15-16页 |
| 2.1.3 混合式学习的理论基础 | 第16-18页 |
| 2.2 《教育技术学专业英语》课程 | 第18-20页 |
| 2.2.1 课程的性质 | 第18-19页 |
| 2.2.2 课程的教学特点 | 第19-20页 |
| 2.2.3 课程的教学安排 | 第20页 |
| 2.3 混合式学习在专业英语课程中应用的可行性 | 第20-21页 |
| 2.4 本章小结 | 第21-22页 |
| 3 《教育技术学专业英语》混合式学习方案设计 | 第22-33页 |
| 3.1 前期调查分析 | 第22-27页 |
| 3.1.1 问卷调查与分析 | 第22-26页 |
| 3.1.2 传统教学情况总结 | 第26-27页 |
| 3.2 混合式学习教学设计 | 第27-32页 |
| 3.2.1 学习者分析 | 第27页 |
| 3.2.2 教学目标分析 | 第27-28页 |
| 3.2.3 教学内容分析 | 第28-29页 |
| 3.2.4 教学环境设计 | 第29页 |
| 3.2.5 教学过程设计 | 第29-31页 |
| 3.2.6 评价方式设计 | 第31-32页 |
| 3.3 本章小结 | 第32-33页 |
| 4 《教育技术学专业英语》混合学习教学实践 | 第33-58页 |
| 4.1 前期准备介绍 | 第33-34页 |
| 4.2 学习活动的混合 | 第34-41页 |
| 4.2.1 学习活动的混合设计 | 第34-37页 |
| 4.2.2 实践案例 | 第37-41页 |
| 4.3 学习环境的混合 | 第41-45页 |
| 4.3.1 学习环境的混合设计 | 第41-45页 |
| 4.4 学习资源的混合 | 第45-52页 |
| 4.4.1 学习资源的混合设计 | 第45-48页 |
| 4.4.2 实践案例 | 第48-52页 |
| 4.5 学习评价的混合 | 第52-57页 |
| 4.5.1 学习评价的混合设计 | 第52-53页 |
| 4.5.2 实践案例 | 第53-57页 |
| 4.6 本章小结 | 第57-58页 |
| 5 《教育技术学专业英语》混合式学习效果分析 | 第58-66页 |
| 5.1 学习成绩检验 | 第59-61页 |
| 5.2 综合能力的培养 | 第61页 |
| 5.3 学习者对混合学习的评价 | 第61-64页 |
| 5.4 学习者提出的改进意见 | 第64-65页 |
| 5.5 本章小结 | 第65-66页 |
| 6 研究总结与展望 | 第66-69页 |
| 6.1 研究总结 | 第66-67页 |
| 6.2 不足与展望 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录 | 第72-83页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
