| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 引言 | 第10-16页 |
| 一、问题的提出 | 第10-12页 |
| (一) 脱离文本,理解肤浅 | 第10页 |
| (二) 滥用媒体,削弱阅读 | 第10页 |
| (三) “死扣”答案,僵化阅读 | 第10-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-14页 |
| 三、概念界定 | 第14页 |
| (一) 批注式阅读 | 第14页 |
| (二) 批注式阅读教学 | 第14页 |
| 四、研究方法 | 第14-16页 |
| (一) 文献法 | 第15页 |
| (二) 问卷调查法 | 第15页 |
| (三) 观察法 | 第15-16页 |
| 第二章 “批注式阅读教学”的意义与学理基础 | 第16-20页 |
| 一、“批注式阅读教学”的意义 | 第16-17页 |
| 二、“批注式阅读教学”的学理基础 | 第17-20页 |
| (一) 从学习理论的角度看：符合维果茨基“工具学习”理论 | 第17页 |
| (二) 从教育学角度看：符合“先学后教,少教多学”的原则 | 第17-18页 |
| (三) 从语文课程角度看：批注式阅读不仅仅是一种阅读方法,更是一种学习态度 | 第18-20页 |
| 第三章 “批注式阅读教学”的实践探索 | 第20-38页 |
| 一、“批注式阅读教学”的研究背景与过程 | 第20-21页 |
| 二、“批注式阅读教学”的研究内容 | 第21-32页 |
| (一) 确立“批注式阅读教学”的教学目标 | 第21页 |
| (二) 弄清阅读教学中批注的方式 | 第21-25页 |
| (三) 探索阅读教学中批注的层次 | 第25-26页 |
| (四) 设计“批注式阅读教学”的课堂基本流程 | 第26-30页 |
| (五) 培养学生“批注式阅读”的几个基本阶段 | 第30-32页 |
| 三、“批注式阅读教学”的研究效果 | 第32-38页 |
| (一) 增强了学生对语言的敏感性,提升了阅读理解能力 | 第32-36页 |
| (二) 发展学生思维,提升了学生口头表达能力 | 第36页 |
| (三) 读写结合,促进写作水平的提高 | 第36-38页 |
| 第四章 “批注式阅读教学”实践反思与实施建议 | 第38-42页 |
| 一、批注式阅读教学实践中存在的问题 | 第38-39页 |
| (一) 缺少整体把握 | 第38页 |
| (二) 缺少深入挖掘 | 第38页 |
| (三) 个体差异照顾不周 | 第38-39页 |
| (四) 缺少质疑精神 | 第39页 |
| (五) 教师主导不力 | 第39页 |
| 二、批注式阅读教学未来研究的思考 | 第39-42页 |
| (一) 教师要更新教学观念,提升专业素养 | 第39-40页 |
| (二) 研究说明文、议论文、作文的批注方法 | 第40页 |
| (三) 立足选文类型,采取有针对性的教学方法 | 第40-41页 |
| (四) 及时总结反思,创新提高 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
