| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.1 社会变革需要人具有良好的适应能力 | 第10页 |
| 1.1.2 教师专业发展需要提高教师的职业适应性 | 第10-11页 |
| 1.1.3 乡村地区师资力量的薄弱需要新任特岗教师提高职业适应性 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第12-14页 |
| 1.3.1 新任特岗教师的界定 | 第12-13页 |
| 1.3.2 职业适应性的概念 | 第13页 |
| 1.3.3 新任特岗教师职业适应性的概念 | 第13-14页 |
| 1.4 文献综述 | 第14-20页 |
| 1.4.1 对特岗教师的研究 | 第14-17页 |
| 1.4.2 对教师职业适应性的研究 | 第17-19页 |
| 1.4.3 现状评议 | 第19-20页 |
| 2 研究设计 | 第20-26页 |
| 2.1 研究目的 | 第20页 |
| 2.2 研究方法 | 第20页 |
| 2.2.1 文献分析法 | 第20页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第20页 |
| 2.2.3 访谈法 | 第20页 |
| 2.2.4 比较研究法 | 第20页 |
| 2.3 研究对象 | 第20-22页 |
| 2.4 研究工具 | 第22-24页 |
| 2.4.1 问卷 | 第22-24页 |
| 2.4.2 访谈 | 第24页 |
| 2.5 研究程序 | 第24-26页 |
| 2.5.1 确定问题 | 第24页 |
| 2.5.2 查阅文献 | 第24页 |
| 2.5.3 收集资料 | 第24页 |
| 2.5.4 分析资料 | 第24-25页 |
| 2.5.5 撰写论文 | 第25-26页 |
| 3 新任特岗教师职业适应性现状调查结果及其分析 | 第26-43页 |
| 3.1 新任特岗教师的总体职业适应性状况 | 第26-27页 |
| 3.2 新任特岗教师的职业适应性差异比较 | 第27-32页 |
| 3.2.1 新任特岗教师的职业适应性状况的年龄差异比较分析 | 第27-28页 |
| 3.2.2 新任特岗教师的职业适应性状况的性别差异比较分析 | 第28页 |
| 3.2.3 新任特岗教师的职业适应性状况的职称差异比较 | 第28-29页 |
| 3.2.4 教龄差异比较 | 第29页 |
| 3.2.5 新任特岗教师的职业适应性状况的最高学历差异比较 | 第29-30页 |
| 3.2.6 新任特岗教师的职业适应性状况的任教阶段类型差异比较 | 第30页 |
| 3.2.7 新任特岗教师的职业适应性状况的任教学校类型差异比较 | 第30-31页 |
| 3.2.8 新任特岗教师的职业适应性状况的学校所在地差异比较 | 第31页 |
| 3.2.9 毕业专业差异比较 | 第31-32页 |
| 3.3 新任特岗教师的职业适应性状况的具体现状分析 | 第32-43页 |
| 3.3.1 新任特岗教师职业认知适应的现状 | 第32-35页 |
| 3.3.2 新任特岗教师职业能力适应的现状 | 第35-37页 |
| 3.3.3 新任特岗教师人际关系适应的现状 | 第37-40页 |
| 3.3.4 新任特岗教师职业环境适应的现状 | 第40-43页 |
| 4 新任特岗教师职业适应性存在的问题 | 第43-48页 |
| 4.1 职业信念不坚定 | 第43-44页 |
| 4.2 职业能力有所欠缺 | 第44-45页 |
| 4.3 与家长、同事相处不够融洽 | 第45页 |
| 4.4 对工作环境不满情绪严重 | 第45-48页 |
| 4.4.1 不满工资待遇 | 第45-46页 |
| 4.4.2 无力承担繁多工作任务 | 第46-48页 |
| 5 新任特岗教师职业适应性的影响因素分析 | 第48-60页 |
| 5.1 个人因素 | 第48-52页 |
| 5.1.1 职业认同感与从教的意愿较低 | 第48-51页 |
| 5.1.2 职业能力与学历的限制 | 第51-52页 |
| 5.1.3 教龄的影响 | 第52页 |
| 5.2 环境因素 | 第52-60页 |
| 5.2.1 国家及政府部门的指导效果不佳 | 第52-53页 |
| 5.2.2 设岗学校的校长和环境因素的制约 | 第53-58页 |
| 5.2.3 高校职前培养模式的制约 | 第58-60页 |
| 6 缩短新任特岗教师职业适应期的策略探析 | 第60-66页 |
| 6.1 教育部门 | 第60-61页 |
| 6.1.1 完善特岗教师招聘工作 | 第60页 |
| 6.1.2 完善“特岗教师计划”政策 | 第60-61页 |
| 6.2 高等院校 | 第61-63页 |
| 6.2.1 优化教师教育的课程结构 | 第61-62页 |
| 6.2.2 加强大学与中小学的合作 | 第62-63页 |
| 6.3 设岗学校 | 第63-64页 |
| 6.3.1 合理安排新任特岗教师的工作任务 | 第63页 |
| 6.3.2 营造和谐的校园文化 | 第63-64页 |
| 6.3.3 改善新任特岗教师的生活条件 | 第64页 |
| 6.4 新任特岗教师自身 | 第64-66页 |
| 6.4.1 新任特岗教师自身要提高职业认同感 | 第64-65页 |
| 6.4.2 新任特岗教师自身要提高职业心理素质 | 第65-66页 |
| 7 研究的结论、局限与展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录A | 第72-76页 |
| 附录B | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
