京族哈节文化与语文课程资源利用研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-13页 |
| (一) 研究的原因 | 第9-10页 |
| (二) 文献回顾 | 第10-11页 |
| (三) 研究方法 | 第11-13页 |
| 二、京族哈节 | 第13-15页 |
| (一) 哈节来历 | 第13页 |
| (二) 哈节的主要活动 | 第13-15页 |
| 三、哈节在中学语文教学中运用现状调查 | 第15-18页 |
| (一) 京族学校概况 | 第15页 |
| (二) 现有的语文师资与教学情况 | 第15-16页 |
| (三) 学生的语文学习情况 | 第16页 |
| (四) 语文教学脱离京族传统文化 | 第16-17页 |
| (五) 缺乏系统的京族文化教材 | 第17-18页 |
| 四、哈节融入语文教学的价值 | 第18-22页 |
| (一) 培养学生的语文意识 | 第18-19页 |
| (二) 激发学生的课外阅读兴趣 | 第19-20页 |
| (三) 学生作文创作的重要材料来源 | 第20页 |
| (四) 研究性活动的重要组成部分 | 第20-22页 |
| 五、哈节文化与语文课程资源的开发利用的可行性 | 第22-27页 |
| (一) 哈节作为语文课程资源的重要依据 | 第22-23页 |
| (二) 哈节是中越文化交流的纽带 | 第23-24页 |
| (三) 哈节蕴藏丰富的语文教学资源 | 第24-27页 |
| 1. 诗意语文——唱词 | 第24页 |
| 2. 情感语文——独弦琴 | 第24-25页 |
| 3. 古韵语文——哈亭楹联 | 第25-27页 |
| 六、哈节文化融入到语文教学中的设想 | 第27-36页 |
| (一) 加强语文教师民族文化培训 | 第27-29页 |
| 1. 普及京族文化知识 | 第27-28页 |
| 2. 借助现代教育技术展示哈节文化 | 第28页 |
| 3. 尝试双语教学 | 第28-29页 |
| (二) 加大哈节文化在语文过程教学的分量 | 第29-35页 |
| 1. 课前三分钟说哈节 | 第29-30页 |
| 2. 聘请哈节传承人参与语文教学活动 | 第30页 |
| 3. 编系统的哈节语文校本教材 | 第30-33页 |
| (1) 借助哈节生成通俗的语文教材 | 第30-31页 |
| (2) 借助哈节生成优质的作文素材 | 第31-32页 |
| (3) 借助语文教学抢救字喃 | 第32-33页 |
| 4. 哈节纳入语文作文教学内容 | 第33-34页 |
| (1) 接近哈节,采摘新鲜作文信息 | 第33-34页 |
| (2) 领略哈节,了解古往今来 | 第34页 |
| 5. 哈节内容纳入语文测试范围 | 第34-35页 |
| (三) 搭建语文课堂传播哈节文化的平台 | 第35-36页 |
| 七、结论和反思 | 第36-41页 |
| (一) 哈节是语文课程资源的一抹亮色 | 第36-37页 |
| (二) 哈节可以增强学生民族文化认同感 | 第37-38页 |
| (三) 反思 | 第38-41页 |
| 1. 教师认识不够 | 第38页 |
| 2. 学生自觉不高 | 第38-39页 |
| 3. 政府重视不足 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 攻读硕士期间发表的论文目录 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
