| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 课题背景和意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 课题的提出 | 第11-13页 |
| 1.1.2 课题的研究意义和应用价值 | 第13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 1.2.1 国内研究情况 | 第14-15页 |
| 1.2.2 国外研究情况 | 第15-17页 |
| 1.3 研究内容、目的与方法 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17页 |
| 1.3.2 研究目的 | 第17页 |
| 1.3.3 课题研究的主要方法 | 第17-19页 |
| 第2章 基本概念和理论的界定 | 第19-27页 |
| 2.1 学习动力 | 第19页 |
| 2.2 中职课堂 | 第19-20页 |
| 2.2.1 中职课堂是教育教学与管理的交汇之处 | 第19-20页 |
| 2.2.2 中职课堂是学习与生活的交汇之处 | 第20页 |
| 2.2.3 中职课堂在社会化与个性化的两难之中 | 第20页 |
| 2.3 与中职生群体学习动力相关联的理论观点 | 第20-27页 |
| 2.3.1 马斯洛需要层次理论 | 第21-22页 |
| 2.3.2 期待理论 | 第22页 |
| 2.3.3 成就动机理论 | 第22-23页 |
| 2.3.4 成就目标理论 | 第23-24页 |
| 2.3.5 归因理论 | 第24-25页 |
| 2.3.6 自我效能感理论 | 第25-27页 |
| 第3章 提高中职生语文课堂学习动力的策略 | 第27-46页 |
| 3.1 注重课堂管理、掌控学习动机 | 第27-30页 |
| 3.1.1 中职课堂的情形 | 第27-28页 |
| 3.1.2 课堂管理目标 | 第28-30页 |
| 3.2 用启发式教学，切合学生需要，形成强烈的学习动力 | 第30-37页 |
| 3.2.1 精心选择教学内容。 | 第31页 |
| 3.2.2 创设问题情境 | 第31-34页 |
| 3.2.3 注重乐学需要 | 第34-37页 |
| 3.3 精心设计作业，巩固学习动机 | 第37-40页 |
| 3.3.1 作业内容多元化 | 第37-38页 |
| 3.3.2 作业形式多样化 | 第38-40页 |
| 3.4 给予恰当评定，维护学习动机 | 第40-46页 |
| 3.4.1 及时有效地进行表扬和奖励 | 第40-41页 |
| 3.4.2 注重形成性评价，使用学习成长档案 | 第41-46页 |
| 第4章 研究结论 | 第46-50页 |
| 4.1 研究成效 | 第46-47页 |
| 4.1.1 语文成绩提高明显 | 第46页 |
| 4.1.2 语文能力增强显著 | 第46-47页 |
| 4.2 研究结论 | 第47-48页 |
| 4.2.1 中职语文教师应充分重视学生的课堂学习动力 | 第47页 |
| 4.2.2 中职语文课堂学生学习动力的提升策略应做到以下几点 | 第47-48页 |
| 4.3 今后努力方向 | 第48-50页 |
| 4.3.1 课堂管理还有待加强 | 第48页 |
| 4.3.2 启发式教学要持续探索 | 第48页 |
| 4.3.3 要让作业设计起更大的作用 | 第48页 |
| 4.3.4 评价体系可以大胆革新 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
