| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引论 | 第7-15页 |
| 第一节 研究背景 | 第7-9页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 一、研究目的 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 一、国外相关研究 | 第10页 |
| 二、国内相关研究 | 第10-12页 |
| 第四节 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 一、农村留守初中生 | 第12-13页 |
| 二、城镇化 | 第13页 |
| 三、城郊村 | 第13页 |
| 第五节 研究思路和方法 | 第13-15页 |
| 一、研究思路 | 第13-14页 |
| 二、研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 城郊留守初中生教育管理问题调查 | 第15-32页 |
| 第一节 重庆市江北区载英中学城郊留守初中生问卷调查 | 第15-28页 |
| 一、重庆市江北区载英中学概况 | 第15页 |
| 二、重庆市江北区载英中学校城郊留守初中生基本情况 | 第15-28页 |
| 第二节 城郊留守初中生存在的基本问题 | 第28-32页 |
| 一、学习失教 | 第28-29页 |
| 二、心理问题 | 第29-30页 |
| 三、缺乏自我保护意识与能力 | 第30页 |
| 四、缺乏家庭教育 | 第30-32页 |
| 第三章 城郊留守初中生教育管理问题产生的原因分析 | 第32-38页 |
| 第一节 学生自身因素的影响 | 第32页 |
| 第二节 家庭管理 | 第32-34页 |
| 一、家长对家庭教育的认识度不够 | 第32-33页 |
| 二、家庭亲情淡薄 | 第33-34页 |
| 第三节 学校教育管理 | 第34-38页 |
| 一、教师的教育职能发挥不充分感情投入不够 | 第35-36页 |
| 二、师生交流、家校联系形式单一 | 第36页 |
| 三、学校对学生评价机制的单一和不合理性 | 第36-38页 |
| 第四章 解决城郊留守初中生教育管理问题的对策 | 第38-45页 |
| 第一节 学生自身因素的提高和改变 | 第38页 |
| 一、提升城郊留守初中生目标管理能力 | 第38页 |
| 二、引导城郊留守初中生形成正确的自我认知 | 第38页 |
| 第二节 家庭管理 | 第38-39页 |
| 第三节 学校管理 | 第39-45页 |
| 一、多渠道、多形式开展工作，充分发挥教师的教育职能 | 第39-41页 |
| 二、利用现代化信息手段和方式形成“教育合力” | 第41-43页 |
| 三、创建城郊留守初中生学习过程性评价体系 | 第43-45页 |
| 参考论文 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |