| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第9-11页 |
| 1.1 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.1.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-21页 |
| 2.1 亲社会行为的研究综述 | 第11-14页 |
| 2.1.1 亲社会行为的定义 | 第11-12页 |
| 2.1.2 亲社会行为的测量 | 第12页 |
| 2.1.3 亲社会行为的意义及研究趋势 | 第12-13页 |
| 2.1.4 亲社会行为的主要影响因素 | 第13-14页 |
| 2.2 人格特质的研究综述 | 第14-16页 |
| 2.2.1 人格特质的定义 | 第14-15页 |
| 2.2.2 人格的测量 | 第15-16页 |
| 2.2.3 人格与亲社会行为的关系研究 | 第16页 |
| 2.3 情绪调节的研究综述 | 第16-20页 |
| 2.3.1 情绪调节的定义 | 第16-18页 |
| 2.3.2 情绪调节的测量 | 第18-19页 |
| 2.3.3 情绪调节与亲社会行为的研究 | 第19-20页 |
| 2.4 问题提出 | 第20页 |
| 2.5 研究目的 | 第20-21页 |
| 3 研究方法 | 第21-24页 |
| 3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 研究工具 | 第21-23页 |
| 3.3 施测程序 | 第23-24页 |
| 4 研究结果 | 第24-51页 |
| 4.1 高中生亲社会行为的特点 | 第24-29页 |
| 4.1.1 高中生亲社会行为的总体特征 | 第24页 |
| 4.1.2 高中生亲社会行为的性别差异 | 第24-25页 |
| 4.1.3 高中生亲社会行为的独生与非独生子女差异 | 第25页 |
| 4.1.4 高中生亲社会行为的学校差异 | 第25-27页 |
| 4.1.5 高中生亲社会行为的年级差异 | 第27-28页 |
| 4.1.6 高中生亲社会行为的生源地差异 | 第28-29页 |
| 4.2 高中生情绪调节的特点 | 第29-32页 |
| 4.2.1 高中生情绪调节策略的总体特点 | 第29页 |
| 4.2.2 情绪调节策略的性别差异 | 第29-30页 |
| 4.2.3 情绪调节策略的独生与非独生子女差异 | 第30页 |
| 4.2.4 情绪调节策略的学校差异 | 第30-31页 |
| 4.2.5 情绪调节策略的年级差异 | 第31页 |
| 4.2.6 情绪调节策略的生源地差异 | 第31-32页 |
| 4.3 高中生人格特质的特点 | 第32-36页 |
| 4.3.1 高中生人格特质的总体特点 | 第32页 |
| 4.3.2 高中生人格特质的性别差异 | 第32-33页 |
| 4.3.3 高中生人格特质的独生与非独生子女差异 | 第33-34页 |
| 4.3.4 高中生人格特质的学校差异 | 第34页 |
| 4.3.5 高中生人格特质的年级差异 | 第34-35页 |
| 4.3.6 高中生人格特质的生源地差异 | 第35-36页 |
| 4.4 情绪调节、人格特质和亲社会行为的关系研究 | 第36-51页 |
| 4.4.1 情绪调节与亲社会行为的关系研究 | 第36-38页 |
| 4.4.2 人格特质与亲社会行为的关系研究 | 第38-40页 |
| 4.4.3 人格特质在情绪调节策略与亲社会行为之间的中介作用分析 | 第40-51页 |
| 5 讨论 | 第51-58页 |
| 5.1 高中生亲社会行为的特点 | 第51-54页 |
| 5.2 高中生情绪调节的特点 | 第54页 |
| 5.3 高中生人格特质的特点 | 第54-55页 |
| 5.4 情绪调节、人格特质和亲社会行为的关系研究 | 第55-58页 |
| 5.4.1 情绪调节与亲社会行为的关系研究 | 第55页 |
| 5.4.2 人格特质与亲社会行为的关系研究 | 第55-56页 |
| 5.4.3 情绪调节与人格特质各维度的相关分析 | 第56页 |
| 5.4.4 人格特质在情绪调节策略与亲社会行为之间的中介作用 | 第56-58页 |
| 6 总结 | 第58-63页 |
| 6.1 结论 | 第58-59页 |
| 6.2 本研究的创新之处 | 第59-60页 |
| 6.3 本研究存在的问题 | 第60页 |
| 6.4 本研究的展望 | 第60-61页 |
| 6.5 教育建议 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第73-74页 |
