| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-25页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-12页 |
| 1.1.1 教育信息化时代的必然需求 | 第8-10页 |
| 1.1.2 小学信息技术学科教育的需求 | 第10-12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-20页 |
| 1.1.1 国外相关研究现状 | 第12-14页 |
| 1.1.2 国内相关研究现状 | 第14-20页 |
| 1.3 研究目标与内容对象 | 第20-21页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第20页 |
| 1.3.2 研究对象 | 第20-21页 |
| 1.4 研究内容与意义 | 第21-23页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第21-22页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第22-23页 |
| 1.5 研究方法 | 第23-25页 |
| 第二章 研究的相关概念及理论基础 | 第25-34页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第25-29页 |
| 2.1.1 可视化的涵义 | 第25-26页 |
| 2.1.2 知识可视化的涵义 | 第26-28页 |
| 2.1.3 思维导图 | 第28-29页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第29-34页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第29-30页 |
| 2.2.2 双重编码理论 | 第30-31页 |
| 2.2.3 脑科学理论 | 第31-32页 |
| 2.2.4 图式理论 | 第32页 |
| 2.2.5 教育领域的知识可视化框架理论 | 第32-34页 |
| 第三章 小学信息技术知识可视化教学模式的构建 | 第34-49页 |
| 3.1 知识可视化教学模式的基本理念 | 第34-35页 |
| 3.1.1 教学模式的来源 | 第34-35页 |
| 3.1.2 小学信息技术与知识可视化教学的契合点 | 第35页 |
| 3.2 知识可视化工具——思维导图 | 第35-40页 |
| 3.2.1 绘制思维导图的方法 | 第35-39页 |
| 3.2.2 绘制思维导图的原则 | 第39-40页 |
| 3.3 基于思维导图的教学模式中角色的定位 | 第40-41页 |
| 3.3.1 教师的角色定位 | 第40页 |
| 3.3.2 学生的角色定位 | 第40-41页 |
| 3.4 基于思维导图的教学模式的构建 | 第41-42页 |
| 3.5 基于思维导图的教学模式的分阶段阐述 | 第42-46页 |
| 3.5.1 课前准备阶段 | 第42-43页 |
| 3.5.2 课中分析与设计阶段 | 第43-45页 |
| 3.5.3 课后巩固与反思阶段 | 第45-46页 |
| 3.6 基于思维导图的教学模式的运用原则与教学评价 | 第46-49页 |
| 3.6.1 运用原则 | 第46-47页 |
| 3.6.2 教学评价 | 第47-49页 |
| 第四章 知识可视化教学模式应用于小学信息技术的实践研究 | 第49-58页 |
| 4.1 实践研究的目的 | 第49页 |
| 4.2 实践研究的对象 | 第49-50页 |
| 4.3 实践研究的假设 | 第50页 |
| 4.4 实践研究的过程 | 第50-53页 |
| 4.4.1 研究准备 | 第50-51页 |
| 4.4.2 研究的前测 | 第51页 |
| 4.4.3 研究的实施 | 第51-52页 |
| 4.4.4 研究的后测 | 第52-53页 |
| 4.5 教学实践案例 | 第53-58页 |
| 第五章 研究数据统计与结果分析 | 第58-66页 |
| 5.1 学生学习兴趣和信息素养调查问卷结果与分析 | 第58-63页 |
| 5.2 学生电脑作品得分对比与分析 | 第63-64页 |
| 5.3 学生上机测试成绩统计与分析 | 第64-65页 |
| 5.4 实验小结 | 第65-66页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第66-68页 |
| 6.1 研究总结 | 第66-67页 |
| 6.2 研究不足 | 第67页 |
| 6.3 研究展望 | 第67-68页 |
| 注释 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-77页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |