| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-11页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1.1.1 智力障碍学生的发展是需要社会关注的问题 | 第9页 |
| 1.1.2 智力障碍学生进行基本动作技能训练的必要性 | 第9页 |
| 1.1.3 我国智力障碍学生科学动作训练的局限性 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的意义和目的 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-19页 |
| 2.1 相关概念的描述 | 第11-14页 |
| 2.1.1 智力障碍 | 第11-12页 |
| 2.1.2 特殊教育 | 第12-13页 |
| 2.1.3 适应性体育 | 第13-14页 |
| 2.1.4 基本动作能力 | 第14页 |
| 2.2 研究现状 | 第14-17页 |
| 2.2.1 关于我国特殊教育学校的体育现状的研究 | 第14-15页 |
| 2.2.2 关于体育活动对智力障碍儿童影响的研究 | 第15-16页 |
| 2.2.3 智力障碍学生动作技能训练的研究 | 第16-17页 |
| 2.3 研究的理论基础 | 第17-19页 |
| 2.3.1 适应体育活动服务传递模型 | 第17-18页 |
| 2.3.2 动作发展理论 | 第18-19页 |
| 2.3.3 人体发育学理论 | 第19页 |
| 3 研究对象与方法 | 第19-23页 |
| 3.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.2 研究工具 | 第19-21页 |
| 3.2.1 特殊体适能测试量表 | 第19-20页 |
| 3.2.2 BOT北京-2动作发展测试量表 | 第20页 |
| 3.2.3 学校ABC班级得分表 | 第20-21页 |
| 3.3 研究方法 | 第21-23页 |
| 3.3.1 文献资料法 | 第21页 |
| 3.3.2 实验法 | 第21-23页 |
| 3.3.3 数理统计法 | 第23页 |
| 4 讨论与分析 | 第23-47页 |
| 4.1 低中年级智力障碍学生基本情况描述与分析 | 第23-27页 |
| 4.1.1 低中年级智力障碍学生年龄结构 | 第24页 |
| 4.1.2 低中年级智力障碍学生残疾类型 | 第24-25页 |
| 4.1.3 特殊教育学校低中年级概况小结 | 第25页 |
| 4.1.4 低中年级智力障碍学生体适能和基本动作熟练度情况 | 第25-27页 |
| 4.2 训练方案的设计 | 第27-32页 |
| 4.2.1 基础动作能力训练基本原则 | 第28-29页 |
| 4.2.2 影响智力障碍学生动作能力训练的关键因素 | 第29-31页 |
| 4.2.3 基本动作技能训练需要注意的问题 | 第31-32页 |
| 4.3 低中年级智力障碍学生基本动作技能训练方案的制定 | 第32-34页 |
| 4.3.1 基本动作技能训练目标 | 第32页 |
| 4.3.2 基本动作技能训练基本部分练习内容初定 | 第32-34页 |
| 4.3.3 基本动作技能训练中教师的指导 | 第34页 |
| 4.4 基本动作训练方案实施 | 第34-38页 |
| 4.4.1 基本动作技能训练方案热身准备阶段 | 第34-35页 |
| 4.4.2 基本动作技能训练方案基本训练阶段 | 第35-37页 |
| 4.4.3 基本动作技能训练方案放松练习阶段 | 第37页 |
| 4.4.4 基本动作技能训练方案的训练指导和监控 | 第37-38页 |
| 4.5 基本动作技能训练方案实施的效果验证 | 第38-47页 |
| 4.5.1 训练方案实施前后特殊体适能变化情况 | 第38-40页 |
| 4.5.2 训练方案实施前后学生动作熟练度变化情况 | 第40-42页 |
| 4.5.3 四个训练动作学校ABC班级得分表得分情况 | 第42-46页 |
| 4.5.4 训练方案实施后学生课堂表现变化情况 | 第46-47页 |
| 4.6 基本动作技能训练方案设计和实施总结 | 第47页 |
| 5 结论与建议 | 第47-50页 |
| 5.1 结论 | 第47-48页 |
| 5.2 建议 | 第48-49页 |
| 5.3 研究局限 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-61页 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第61页 |
