| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 问题的提出 | 第9-27页 |
| 一、选题背景 | 第9-10页 |
| （一）基于幼儿学习品质发展的需要 | 第9页 |
| （二）基于对教师支持行为以往研究的思考 | 第9-10页 |
| 二、相关概念界定 | 第10-12页 |
| （一）教师支持行为 | 第10-11页 |
| （二）学习品质 | 第11-12页 |
| 三、研究综述 | 第12-26页 |
| （一）关于教师支持行为的研究 | 第12-19页 |
| （二）关于幼儿学习品质的研究 | 第19-24页 |
| （三）教师支持行为与幼儿学习品质关系的研究 | 第24-26页 |
| 四、探讨的问题及意义 | 第26-27页 |
| （一）探讨的问题 | 第26页 |
| （二）研究意义 | 第26-27页 |
| 第二章 研究设计 | 第27-34页 |
| 一、研究目的 | 第27页 |
| 二、研究假设 | 第27页 |
| 三、研究方法 | 第27-34页 |
| （一）选取被试 | 第27-28页 |
| （二）实验材料 | 第28页 |
| （三）实验工具 | 第28页 |
| （四）实验设计 | 第28-30页 |
| （五）实验程序 | 第30-33页 |
| （六）数据处理 | 第33-34页 |
| 第三章 研究结果 | 第34-44页 |
| 一、教师支持行为对幼儿学习品质的影响 | 第34-35页 |
| 二、教师支持行为对主动性的影响 | 第35-36页 |
| 三、教师支持行为对目标意识的影响 | 第36-37页 |
| 四、教师支持行为对坚持性的影响 | 第37-39页 |
| 五、教师支持行为对想象力和创造力的影响 | 第39-40页 |
| 六、教师支持行为对专注程度的影响 | 第40-41页 |
| 七、教师支持行为对好奇心的影响 | 第41-43页 |
| 八、教师支持行为对独立性的影响 | 第43-44页 |
| 第四章 讨论与分析 | 第44-48页 |
| 一、教师支持行为能够促进幼儿学习品质整体发展 | 第44-46页 |
| 二、教师情感支持与幼儿学习品质的发展更为密切 | 第46-47页 |
| （一）情感支持对幼儿坚持性发展的影响更为突出 | 第46页 |
| （二）情感支持在幼儿想象力与创造力的发展中的作用更为显著 | 第46-47页 |
| （三）情感支持在幼儿专注程度的发展中扮演着更为重要的角色 | 第47页 |
| 三、教师策略支持能更大程度激发幼儿好奇心发展 | 第47-48页 |
| 第五章 结论与建议 | 第48-53页 |
| 一、研究结论 | 第48页 |
| 二、教育建议 | 第48-51页 |
| 三、研究局限 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |