| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第9-27页 |
| 一、问题提出 | 第9-11页 |
| （一）课堂教育改革研究的需要 | 第9页 |
| （二）当前教育理论研究的需要 | 第9-10页 |
| （三）导师课题及个人兴趣需要 | 第10-11页 |
| 二、研究目的和研究内容 | 第11页 |
| （一）研究目的 | 第11页 |
| （二）研究内容 | 第11页 |
| 三、文献综述和研究意义 | 第11-21页 |
| （一）文献综述 | 第11-20页 |
| （二）研究意义 | 第20-21页 |
| 四、研究方法 | 第21-26页 |
| （一）收集资料的方法 | 第21-24页 |
| （二）分析资料的方法 | 第24-26页 |
| 五、研究思路 | 第26-27页 |
| 第一章“三效课堂”改革及学生核心素养的核心概念界定 | 第27-34页 |
| 一、“效能”、“学校效能”及“学校效能改革” | 第27-29页 |
| 二、“课堂效能”及“课堂效能改革” | 第29页 |
| 三、“核心”、“素养”及“学生核心素养” | 第29-31页 |
| 四、学生核心素养体系 | 第31-34页 |
| 第二章 理论研究 | 第34-42页 |
| 一、昌乐外国语学校“三效课堂”改革之涵 | 第34-37页 |
| （一）内涵 | 第34页 |
| （二）外延 | 第34-37页 |
| 二、昌乐外国语学校“三效课堂”改革之缘 | 第37-38页 |
| （一）学校改革发展的外在需要 | 第37-38页 |
| （二）“三效课堂”实践彰显的内生性 | 第38页 |
| 三、昌乐外国语学校“三效课堂”改革之力 | 第38-42页 |
| （一）“三效课堂”与提升学生核心素养的逻辑关系 | 第38-40页 |
| （二）提升学生核心素养和“三效课堂”改革的逻辑关系 | 第40-42页 |
| 第三章 实践研究 | 第42-61页 |
| 一、抓全方位的三效课堂促进学生学习和发展素养的全面发展 | 第44-54页 |
| （一）校长领导力为提升学生核心素养提供坚定引领 | 第44-46页 |
| （二）层层分包为落实提升学生核心素养提供扎实保障 | 第46-49页 |
| （三）教师职业素养的提高为提升学生核心素养提供坚实基础 | 第49-52页 |
| （四）“三大法宝”为提升学生核心素养提供切实激励 | 第52-54页 |
| 二、抓效能的课堂教学奠定学生学习和发展素养提升的基础 | 第54-56页 |
| （一）走下讲台的教师 | 第54-55页 |
| （二）行之有效的捆绑式评价 | 第55页 |
| （三）一视同仁的关注后进生 | 第55-56页 |
| 三、抓效率的课堂教学建构学生学习和发展素养提升的桥梁 | 第56-58页 |
| （一）清晰明确的学案指导 | 第56-57页 |
| （二）和谐有序的“兵帮兵” | 第57-58页 |
| （三）重在解疑的教师讲解 | 第58页 |
| 四、抓效果的课堂教学彰显学生学习和发展素养的成效 | 第58-61页 |
| （一）寓教于乐的远足游学 | 第59页 |
| （二）融会贯通的知识讲解 | 第59-60页 |
| （三）引领价值观的精练点拨 | 第60页 |
| （四）创新思维的语文写作 | 第60-61页 |
| 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |
| 一、访谈内容记录（1） | 第68-70页 |
| 二、访谈内容记录（2） | 第70-71页 |
| 三、访谈内容记录（3） | 第71-72页 |
