| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-18页 |
| 一、问题的提出和研究意义 | 第7-9页 |
| （一）问题的提出 | 第7-9页 |
| （二）研究的意义 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-15页 |
| （一）关于中小学整体改革动因的相关研究 | 第10页 |
| （二）关于中小学整体改革理论框架构建的相关研究 | 第10-12页 |
| （三）关于中小学整体改革基本内容的相关研究 | 第12-13页 |
| （四）关于学校整体改革实践成果的相关研究 | 第13页 |
| （五）中小学整体改革的其它研究 | 第13-15页 |
| 三、核心概念界定 | 第15-16页 |
| （一）中小学教育 | 第15-16页 |
| （二）中小学整体改革实验 | 第16页 |
| 四、研究思路和研究方法 | 第16-18页 |
| （一）研究思路 | 第16页 |
| （二）研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 中国中小学整体改革实验的发展历程 | 第18-28页 |
| 一、中小学整体改革实验的历史渊源及兴起的背景 | 第18-23页 |
| （一）整体改革实验的历史渊源 | 第18-19页 |
| （二）中小学整体改革实验兴起的背景 | 第19-23页 |
| 二、中小学整体改革实验的演进脉络 | 第23-28页 |
| （一）自主探索阶段（1978年——1985年） | 第23-24页 |
| （二）积极发展阶段（1985年——1988年） | 第24-25页 |
| （三）推广总结阶段（1988年——1993年） | 第25-27页 |
| （四）主题展开阶段（1993年——2000年） | 第27-28页 |
| 第三章 中国中小学整体改革实验的概况 | 第28-40页 |
| 一、中小学整体改革实验的内涵 | 第28-30页 |
| 二、中小学整体改革实验的理论基础 | 第30-34页 |
| （一）系统科学理论 | 第30-31页 |
| （二）教育科学理论 | 第31-33页 |
| （三）素质教育思想 | 第33-34页 |
| 三、中小学整体改革实验的基本原则 | 第34-36页 |
| （一）整体性原则 | 第35页 |
| （二）主体性原则 | 第35页 |
| （三）实践性原则 | 第35-36页 |
| 四、中小学整体改革实验的类型 | 第36-40页 |
| （一）突出纵横联系的整体改革实验 | 第38页 |
| （二）从突破.切入的整体改革实验 | 第38-39页 |
| （三）围绕主题展开的整体改革实验 | 第39-40页 |
| 第四章 中国中小学整体改革实验的典型案例 | 第40-61页 |
| 一、突出纵横联系的整体改革实验——上海实验学校 | 第40-47页 |
| （一）上海实验学校整体改革实验的历程 | 第40页 |
| （二）上海实验学校整体改革实验的实施 | 第40-46页 |
| （三）上海实验学校整体改革实验的特点及评价 | 第46-47页 |
| 二、从突破.切入的整体改革实验——成都实验小学 | 第47-54页 |
| （一）成都实验小学整体改革实验的历程 | 第47-48页 |
| （二）成都实验小学整体改革实验的实施 | 第48-53页 |
| （三）成都实验小学整体改革实验的特点与评价 | 第53-54页 |
| 三、围绕主题展开的整体改革实验——杭州天长小学 | 第54-61页 |
| （一）杭州天长小学整体改革实验的历程 | 第54-55页 |
| （二）杭州天长小学整体改革实验的实施 | 第55-59页 |
| （三）杭州天长小学整体改革实验的特点及评价 | 第59-61页 |
| 第五章 中国中小学整体改革实验的启示 | 第61-66页 |
| 一、坚持教育实验的反思性改革与旷日持久地深入研究 | 第61-62页 |
| 二、摒弃“求新尝异”的教育“试验”，立足于实际创新“实验” | 第62页 |
| 三、将“扬长”与“避短”作为设计与实施教育实验的两种思路 | 第62-63页 |
| 四、以课程为改革重点，积极推进不同层次的课程变革 | 第63-64页 |
| 五、推进教育实验与社会教育力量的联系，构建有生命的协作研究联合体 | 第64-65页 |
| 六、注重对实验本身的评价，形成系统的评价指标体系 | 第65-66页 |
| 结束语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72-76页 |
| 在学期间的科研成果 | 第76页 |
