| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 第1章 绪论 | 第7-13页 |
| ·选题依据 | 第7-8页 |
| ·文献综述 | 第8-10页 |
| ·理念的阐述 | 第10-11页 |
| ·语文人格教育理念的定义 | 第10页 |
| ·语文人格教育理念的目标 | 第10-11页 |
| ·研究思路与方法 | 第11-13页 |
| ·研究思路 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| 第2章 程红兵老师语文人格教育思想形成和实践应用 | 第13-25页 |
| ·程红兵老师语文人格教育思想的发展轨迹 | 第13-14页 |
| ·雏形阶段 | 第13页 |
| ·发展阶段 | 第13-14页 |
| ·形成阶段 | 第14页 |
| ·语文人格教育思想在语文教学方面的实践应用 | 第14-22页 |
| ·教学目标的设计 | 第15页 |
| ·课堂教学的开展 | 第15-19页 |
| ·课后作业的布置 | 第19-22页 |
| ·语文人格教育思想在其所著书籍中的体现 | 第22-25页 |
| ·关于语文教学方面的书籍 | 第22-23页 |
| ·关于教育和治校方面的书籍 | 第23-25页 |
| 第3章 程红兵老师语文人格教育思想的动态发展——程红兵老师从建平到明德 | 第25-30页 |
| ·语文人格教育思想在建平中学的应用发展 | 第25-27页 |
| ·“合格+特长”理念的延伸 | 第25-26页 |
| ·校园文化建设的独特性 | 第26-27页 |
| ·程红兵老师与深圳明德实验 | 第27-29页 |
| ·深圳明德实验学校自身的特色 | 第27-28页 |
| ·程红兵老师在深圳明德实验学校所作出的改革 | 第28-29页 |
| ·从建平到明德，程红兵老师思想的延续性 | 第29-30页 |
| 第4章 程红兵语文人格教育的不足 | 第30-33页 |
| ·对语文教师人格的作用重视不够 | 第30-31页 |
| ·对人格环境的意义探讨不足 | 第31-33页 |
| 第5章 语文人格教育理念对当下的中学语文教学提出的三点启示 | 第33-36页 |
| ·切实的站在学生的角度，以学生为主体 | 第33-34页 |
| ·“自主与探究”的语文教学模式 | 第34页 |
| ·语文教师自身的人格魅力 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |