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小学数学“图形与几何”领域“综合"和"实践"思想应用研究--以人教版4~6年级教材和教学案例为对象

摘要第1-8页
Abstract第8-9页
一、引言第9-17页
 (一)选题提出第9-10页
  1.课程标准中有关“综合”和“实践”内涵的阐释第9-10页
  2.一线教师教学实践活动中存在的问题第10页
 (二)选题意义第10-11页
  1.理论意义第10-11页
  2.实践意义第11页
 (三)核心概念第11-12页
  1.综合第11页
  2.实践第11-12页
  3.教材内容第12页
 (四)文献综述第12-15页
  1.小学数学“综合与实践”领域相关研究第12-13页
  2.小学数学“图形与几何”领域相关研究第13-15页
  3.研究述评第15页
 (五)研究设计第15-17页
  1.研究对象第15页
  2.研究方法第15页
  3.研究思路第15-17页
二、人教版“图形与几何”领域“综合”和“实践”思想应用教材分析第17-32页
 (一)四年级“图形与几何”领域“综合”和“实践”思想应用分析第17-21页
  1.《平行四边形和梯形》“综合”和“实践”思想应用分析第17-19页
  2.《三角形的分类》“综合”和“实践”思想应用分析第19-21页
 (二)五年级“图形与几何”领域“综合”和“实践”思想应用分析第21-25页
  1.《三角形的面积》“综合”和“实践”思想应用分析第21-23页
  2.《长方体和正方体》“综合”和“实践”思想应用分析第23-25页
 (三)六年级“图形与几何”领域“综合”和“实践”思想应用分析第25-29页
  1.《圆》“综合”和“实践”思想应用分析第25-27页
  2.《圆锥的体积》“综合”和“实践”思想应用分析第27-29页
 (四)教材有关“综合”和“实践”思想应用分析的结论第29-32页
  1.教材在“图形与几何”领域应用“综合”思想状态较好第29-30页
  2.教材在“图形与几何”领域应用“实践”思想状态较好第30-32页
三、人教版“图形与几何”领域“综合”和“实践”思想应用案例分析第32-42页
 (一)教学案例中“综合”和“实践”思想应用存在的问题第32-39页
  1.教学实践活动过程环节不完整第32-33页
  2.教学活动重结果轻过程第33-35页
  3.教学实践活动中学生主体性缺失第35-36页
  4.新旧知识综合性欠佳第36-37页
  5.实践操作简单化缺乏思辨引导下的实践第37-39页
 (二)教学案例中“综合”和“实践”思想应用存在问题的原因分析第39-42页
  1.教师对“实践”和“综合”思想认识不足第39页
  2.教师教学活动缺乏过程关注,缺乏有效提问第39-40页
  3.教师教学实践活动角色错位第40页
  4.教师专业水平有限无法有效综合第40页
  5.教师“实践”思想应用单一第40-42页
四、“图形与几何”领域“综合”和“实践”思想践行的策略第42-49页
 (一)增加理论知识学习,保障“综合”和“实践”第42-43页
  1.教师应该系统研读数学课程标准相关理论第42-43页
  2.教师应该拓宽数学教学思维第43页
 (二)加强有效提问技能,提高数学实践活动水平第43-44页
  1.问题要有针对性,简明扼要第43-44页
  2.有效追问,深化数学知识内容第44页
 (三)端正教育教学观念,明确提升学生主体地位第44-45页
  1.转变传统教育观念,促进学生主体地位的体现第44-45页
  2.改善课堂气氛,在互动沟通中突显学生主体性第45页
 (四)关注学生学习体验,做好新旧知识衔接巩固第45-46页
  1.认真备课分析教材,关联教材内容衔接点第46页
  2.关注学生特点,创设综合情境第46页
 (五)着重整合教学资源,挖掘数学教材多种可能第46-49页
  1.教师应该创造性应用教材第47页
  2.有效整合教学资源第47-49页
结语第49-50页
参考文献第50-52页
附录一:《图形的旋转》教学片段第52-53页
附录二:《三角形的面积》教学片段第53-54页
附录三:《三角形的内角和》教学片段第54-55页
致谢辞第55页

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