| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| ·选题背景 | 第9-11页 |
| ·相关研究综述 | 第11-18页 |
| ·国外有关研究综述 | 第11-15页 |
| ·国内有关研究综述 | 第15-18页 |
| ·研究意义 | 第18-19页 |
| ·概念界定 | 第19-21页 |
| ·学习迁移 | 第19-21页 |
| ·迁移能力 | 第21页 |
| ·研究的思路与设计 | 第21-24页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| ·研究过程 | 第22页 |
| ·技术路线 | 第22-23页 |
| ·拟创新点 | 第23-24页 |
| 第二章 高职英语学习迁移的影响因素分析 | 第24-32页 |
| ·高职英语学科特点 | 第24-25页 |
| ·高职学生的特点 | 第25-26页 |
| ·影响高职英语学习迁移的因素 | 第26-32页 |
| ·主体因素 | 第26-29页 |
| ·客体因素 | 第29-32页 |
| 第三章 英语学习迁移现状的调查分析 | 第32-42页 |
| ·调查研究的目的 | 第32页 |
| ·调查说明 | 第32-34页 |
| ·问卷介绍 | 第32-34页 |
| ·调查对象 | 第34页 |
| ·调查过程 | 第34-41页 |
| ·学生对英语学习情感态度的调查分析 | 第34-36页 |
| ·学生认知结构状况调查分析 | 第36-37页 |
| ·学生认知状况形成原因的调查结果分析 | 第37-40页 |
| ·学生的迁移意识的调查分析 | 第40-41页 |
| ·调查结论 | 第41-42页 |
| 第四章 促进英语学习迁移的教学措施 | 第42-61页 |
| ·加强英语学习情感的培养，促进情感迁移 | 第42-46页 |
| ·培养学习英语的兴趣 | 第42-43页 |
| ·激发学习英语的动机 | 第43-44页 |
| ·排除心理障碍，尝试错误理论 | 第44-45页 |
| ·创造条件,使学生获得成就感 | 第45页 |
| ·体现英语学科的价值 | 第45-46页 |
| ·建构良好的英语认知结构 | 第46-56页 |
| ·培养学生良好的认知策略 | 第47-51页 |
| ·创设语用环境，提高学生元认知水平 | 第51-53页 |
| ·加强学生的“双基”教学 | 第53-54页 |
| ·指导学生的学习，使学生学会学习 | 第54-55页 |
| ·提高学生对知识的理解能力 | 第55页 |
| ·合理的编排、组织教学内容 | 第55-56页 |
| ·培养学生的迁移意识 | 第56-61页 |
| ·提高教师的迁移的意识，提高教学策略 | 第56-57页 |
| ·提供丰富的英语学习材料，促进迁移在现实情境中的迁移 | 第57-58页 |
| ·在多情境中进行英语知识应用教学 | 第58-59页 |
| ·培养学生的英语交际能力 | 第59-60页 |
| ·通过学科渗透促进知识迁移 | 第60-61页 |
| 第五章 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 高职生英语学习迁移现状的调查问卷 | 第65-67页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |