| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 前言 | 第10-17页 |
| (一) 选题背景和意义 | 第10-12页 |
| 1. 选题背景 | 第10-11页 |
| 2. 选题意义 | 第11-12页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1. 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 2. 国外研究现状 | 第14-15页 |
| (三) 本文研究思路及主要内容和观点 | 第15页 |
| (四) 研究方法 | 第15-16页 |
| (五) 创新与不足 | 第16-17页 |
| 一、新时期高职院校辅导员的工作职能 | 第17-29页 |
| (一) 辅导员和辅导员职能概述 | 第17-18页 |
| (二) 高职院校的特殊性 | 第18-21页 |
| 1. 高职教育的特殊性 | 第18-20页 |
| 2. 高职学生的特殊性 | 第20-21页 |
| (三) 高职院校辅导员的工作职能 | 第21-29页 |
| 1. 管理职能 | 第21-23页 |
| 2. 教育职能 | 第23-25页 |
| 3. 服务职能 | 第25-29页 |
| 二、高职院校辅导员工作的现状及原因分析 | 第29-35页 |
| (一) 高职院校辅导员工作的主要成绩 | 第29-31页 |
| 1. 为高职学生的健康成长提供了精神动力 | 第29页 |
| 2. 为高职学生的全面发展搭建了广阔平台 | 第29-30页 |
| 3. 为高职院校的安全稳定作出了重要贡献 | 第30页 |
| 4. 为高职学生的教育管理积累了宝贵经验 | 第30-31页 |
| (二) 高职院校辅导员工作中存在的主要问题 | 第31-32页 |
| 1. 工作职能失调 | 第31页 |
| 2. 工作方法失当 | 第31页 |
| 3. 工作激情不足 | 第31-32页 |
| 4. 工作研究不够 | 第32页 |
| (三) 高职院校辅导员工作存在问题的原因分析 | 第32-35页 |
| 1. 事务性工作繁重,职能定位不清 | 第32-33页 |
| 2. 专业素质不高、工作经验不足 | 第33页 |
| 3. 对工作认同感弱,成就感低 | 第33-34页 |
| 4. 制度保障不完善 | 第34-35页 |
| 三、高职院校辅导员工作创新的必要性 | 第35-38页 |
| (一) 解决现实问题,增强高职院校辅导员工作实效的迫切需要 | 第35页 |
| (二) 在高职院校育人过程中践行“三个代表”重要思想的必然要求 | 第35-36页 |
| (三) 促进高职院校辅导员向“职业化-专业化-专家化”发展的客观要求 | 第36-38页 |
| 四、高职院校辅导员工作创新的对策思考 | 第38-58页 |
| (一) 提高思想认识,明确工作重点 | 第38-39页 |
| 1. 对领导者而言 | 第38页 |
| 2. 对高职辅导员而言 | 第38-39页 |
| (二) 因事制宜、因材施教,创新工作方法 | 第39-51页 |
| 1. 以刚性管理和柔性管理相结合,做好学生日常管理工作 | 第40-42页 |
| 2. 以“放手”不放任为原则,发挥学生干部的作用 | 第42-44页 |
| 3. 以问题管理和危机管理相结合,切实做好安全稳定工作 | 第44-46页 |
| 4. 运用“赏识教育”,激发学生进取的内在动力 | 第46-48页 |
| 5. 坚持教育贴近生活,增强教育的生动性和感染力 | 第48-50页 |
| 6. 注重实践育人,满足高职人才培养的内在需要 | 第50-51页 |
| (三) 与时俱进、转变观念 | 第51-55页 |
| 1. 由事务型向学习型转变 | 第52-53页 |
| 2. 由经验型向研究型转变 | 第53页 |
| 3. 由封闭型向开放型转变 | 第53-54页 |
| 4. 由职业型向事业型转变 | 第54-55页 |
| (四) 建立系统全面的各项制度 | 第55-58页 |
| 1. 科学的高职辅导员选聘保障制度 | 第55-56页 |
| 2. 完善的高职辅导员教育培训制度 | 第56页 |
| 3. 有效的高职辅导员考核评价制度 | 第56-57页 |
| 4. 鼓励高职辅导员从事科研工作的激励制度 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 后记 | 第62页 |
