| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-11页 |
| 一、问题的提起 | 第7页 |
| 二、文献综述 | 第7-9页 |
| 三、研究意义 | 第9页 |
| 四、研究方法 | 第9页 |
| 五、分析专业学习共同体的内涵 | 第9-11页 |
| 第一章 追溯专业学习共同体的起源与发展 | 第11-16页 |
| 一、20 世纪70-90 年代：专业学习共同体的起源与发展 | 第11-12页 |
| 二、21 世纪初至今：逐渐实施和推广 | 第12-16页 |
| 第二章 解构专业学习共同体的特点和进程——以杜福尔为例 | 第16-24页 |
| 一、杜福尔对专业学习共同体特点的界定 | 第16-17页 |
| 二、杜福尔提出构建专业学习共同体的进程 | 第17-20页 |
| 三、杜福尔（2004）年的专业学习共同体连续统一体 | 第20-24页 |
| 第三章 探析阿德莱?史蒂文森高中的专业学习共同体 | 第24-48页 |
| 一、埃德莱·史蒂文森高中的历史 | 第25-28页 |
| 二、原则一：共同的宗旨、愿景、价值观和目标 | 第28-32页 |
| 三、原则二：确保所有学生学有所成，预防和干预系统 | 第32-35页 |
| 四、原则三：建立以教与学为中心的团队 | 第35-40页 |
| 五、原则四：共享个人实践——一个专业学习共同体的故事 | 第40-42页 |
| 六、原则五：发展可持续的领导力 | 第42-43页 |
| 七、原则六：赢得家庭和社区的积极参与——与社区的关系 | 第43-44页 |
| 八、埃德莱·史蒂文森高中的专业学习共同体中的教师与学生 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-48页 |
| 第四章 评述专业学习共同体的实践效果和维持——以高中的实践和研究为例 | 第48-59页 |
| 一、美国高中专业学习共同体实施过程中出现的问题及策略 | 第48-52页 |
| 二、美国高中的专业学习共同体的实践效果 | 第52-55页 |
| 三、维持专业学习共同体实施 | 第55-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录1：“埃德文森高中如何构建专业学习共同体” | 第63-67页 |
| 附录2：霍德（1997）的特征维度及胡弗尔的专业学习共同体评估问卷 | 第67-70页 |
| 附录3：有效的专业学习共同体模型申请说明 | 第70-73页 |
| 后记 | 第73页 |
