| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、国内外研究现状分析 | 第8-12页 |
| （一） 关于PBL 的基本理论 | 第8-10页 |
| （二） 关于“基于问题学习”（PBL）实施的研究 | 第10-12页 |
| 三、研究的意义及方法 | 第12-13页 |
| 第一章 PBL 的基本概述 | 第13-22页 |
| 一、PBL 的概念界定 | 第13-17页 |
| （一） 关于什么是“problem”与“problem-based learning” | 第13-14页 |
| （二） problem-based learning 与project-based learning | 第14-16页 |
| （三） problem-based learning 与case-based learning 、inquiry-based learning | 第16-17页 |
| 二、PBL 的产生和发展 | 第17-18页 |
| 三、PBL 的理论基础 | 第18-20页 |
| （一） 基于哲学视角分析 | 第18-19页 |
| （二） 基于心理学视角分析 | 第19-20页 |
| 四、PBL 的特点 | 第20-22页 |
| （一） 开放性 | 第20页 |
| （二） 自主性 | 第20-21页 |
| （三） 合作性 | 第21页 |
| （四） 情境性 | 第21-22页 |
| 第二章 PBL 在美国基础教育中应用现状 | 第22-28页 |
| 一、PBL 在美国基础教育中的实施目标 | 第22-23页 |
| （一） 激发学生学习的动力，发展学生自主学习的能力 | 第22页 |
| （二） 通过生活中真实的问题获得科学探索的体验 | 第22-23页 |
| （三） 有效的发展问题解决能力和批判性思维 | 第23页 |
| （四） 学会与合作与分享 | 第23页 |
| 二、PBL 在美国基础教育中的实施途径 | 第23-25页 |
| （一） 跨学科课程中基于问题的学习 | 第23-24页 |
| （二） 单一学科课程中的基于问题的学习 | 第24页 |
| （三） 单独设置的基于问题学习 | 第24-25页 |
| 三、PBL 在美国基础教育中的实施要求 | 第25-26页 |
| （一） 对教师的要求 | 第25-26页 |
| （二） 对学校的要求 | 第26页 |
| 四、师资培训 | 第26-28页 |
| 第三章：PBL 在美国基础教育中应用程序及案例 | 第28-40页 |
| 一、美国基础教育中PBL 的应用程序 | 第28-34页 |
| （一） 创设PBL 问题 | 第28页 |
| （二） 引入PBL 问题 | 第28-29页 |
| （三） 问题理解、表征和初步交流 | 第29-30页 |
| （四） 收集所需信息，进行问题解决 | 第30-32页 |
| （五） 总结汇报 | 第32页 |
| （六） 评价 | 第32-33页 |
| （七） 反思 | 第33-34页 |
| 二、PBL 在美国基础教育中应用案例 | 第34-40页 |
| 第四章 PBL 在美国基础教育中实施的成效及面临的问题 | 第40-42页 |
| 一、PBL 在美国基础教育中实施的成效 | 第40-41页 |
| 二、PBL 在美国基础教育中应用时所面临的问题 | 第41-42页 |
| （一） 教师为知识不足所困扰 | 第41页 |
| （二） 学生经验的限制 | 第41页 |
| （三） 真实和潜在的外部压力 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 后记 | 第46页 |
