| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| (一) 选题背景及意义 | 第11-12页 |
| (二) 相关研究现状的梳理与评述 | 第12-13页 |
| 1. 目前研究的基本状况 | 第12-13页 |
| 2. 简要论析 | 第13页 |
| (三) 本文研究的方法、篇章结构及创新之处 | 第13-16页 |
| 1. 研究方法 | 第13-14页 |
| 2. 思路框架 | 第14-15页 |
| 3. 创新之处 | 第15-16页 |
| 一、高等职业教育教学质量保障体系的理论阐释 | 第16-25页 |
| (一) 高职教育教学质量的涵义 | 第16-17页 |
| (二) 高等职业教育教学质量保障体系界说 | 第17-19页 |
| (三) 全面质量管理(TQM)的概念、特征及运用 | 第19-25页 |
| 1. TQM的定义 | 第19-21页 |
| 2. TQM的显著特征 | 第21-22页 |
| 3. TQM嵌入下的高职教育教学质量保障体系 | 第22-25页 |
| 二、当前我国高等职业教育教学质量保障体系的状况扫描 | 第25-32页 |
| (一) 我国高等职业教育教学质量保障体系建设取得的成绩 | 第25-26页 |
| 1. 建立了比较健全的教学质量保障组织体系 | 第25页 |
| 2. 实践教学环节的检查和监督水平有所改善 | 第25-26页 |
| 3. 高职教学质量保障体系的条件得到一定程度的改善 | 第26页 |
| 4. 高职教育质量信息及反馈机制建设初见成效 | 第26页 |
| (二) 我国高等职业教育教学质量保障体系的突出问题 | 第26-32页 |
| 1. 教学质量决策调控系统的功能缺失 | 第26-28页 |
| 2. 教学质量过程管理的实效性不强 | 第28-29页 |
| 3. 教学检查监督的标准化程度较低 | 第29-30页 |
| 4. 教学结果检查的知识管理和信息反馈不全面 | 第30-32页 |
| 三、基于TQM的我国高等职业教育教学质量保障体系完善策略 | 第32-41页 |
| (一) 教学规划监督分系统建设 | 第32-34页 |
| 1. 加强教学计划的策划和监督,提高教学决策能力 | 第32页 |
| 2. 强化"双师型"高职师资队伍建设,打造专兼结合的教学团队 | 第32-33页 |
| 3. 优化教材质量监控体系,推出一批实用性强的高职专业教材 | 第33页 |
| 4. 尽快建立实验基地质量监督计划,促进硬件升级换代 | 第33-34页 |
| (二) 教学实施监督分系统建设 | 第34-36页 |
| 1. 设置教学进度、教师配备和教材使用一体化监督流程 | 第34页 |
| 2. 巩固课堂教学监督成效,大力推动精品课程建设 | 第34-35页 |
| 3. 构建开放实践性教学质量保障体系,促进多元化职教发展 | 第35页 |
| 4. 改革教学考核方式,彰显公平正义原则,突出学生的能力权重 | 第35-36页 |
| (三) 教学检查监督分系统建设 | 第36-38页 |
| 1. 构建科学高效的教学质量保障与监控组织机构 | 第36页 |
| 2. 健全教学质量监控的规章体系 | 第36-37页 |
| 3. 建立以人为本的教学质量评价指标体系 | 第37-38页 |
| 4. 完善高职教学质量评价体系的操作方案 | 第38页 |
| (四) 教学结果检查分系统建设 | 第38-41页 |
| 1. 及时搜集来自各主体的教育教学质量信息 | 第38页 |
| 2. 打通教学输入、活动、输出等环节,准确反馈校本教育教学质量动态信息 | 第38-39页 |
| 3. 明确高职教育教学质量信息处理机制,形成全员参与的信息导出格局 | 第39页 |
| 4. 以顾客群质量需求信息系统为中心,改善专项评估的网络化建设 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
