| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一部分 绪论 | 第8-27页 |
| 一、研究问题 | 第8-12页 |
| (一) 选题缘由 | 第9页 |
| (二) 问题提出 | 第9-11页 |
| (三) 研究日的与意义 | 第11-12页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12-19页 |
| (一) 关于学困生 | 第12-17页 |
| (二) 关于生活体验研究 | 第17-19页 |
| 三、核心概念界定 | 第19-23页 |
| (一) 学困生 | 第19-22页 |
| (二) 生活体验研究 | 第22-23页 |
| 四、研究设计 | 第23-27页 |
| (一) 研究方法 | 第23-24页 |
| (二) 研究思路 | 第24-25页 |
| (三) 研究的有效性和伦理性 | 第25-27页 |
| 第二部分 直面学困生的学习生活 | 第27-38页 |
| 一、学困生对“上学”的抵触：“痛苦的一天从上学开始” | 第27-29页 |
| 二、学困生的课堂百态 | 第29-32页 |
| (一) 课上听讲：“听不进去”、“跟不上”与“想睡觉” | 第29-30页 |
| (二) 回答问题：“答不对”、“不敢说”与“其实我想试试看” | 第30-32页 |
| 三、学困生学习困难的集中体现 | 第32-34页 |
| (一) 做题：“对着题目干瞪眼就是没辙” | 第32-33页 |
| (二) 做作业：“作业困难户” | 第33-34页 |
| 四、学困生眼中的考试与排名 | 第34-38页 |
| (一) 考试：“世界末日的来临” | 第35页 |
| (二) 分数与排名：“来自地狱的宣判” | 第35-38页 |
| 第三部分 理解学困生的学习体验 | 第38-47页 |
| 一、理解学困生的学习体验 | 第38-45页 |
| (一) 时间体验——煎熬：“盼完午饭盼放学” | 第39-40页 |
| (二) 空间体验——束缚：“学校就像是一个樊笼” | 第40-42页 |
| (三) 身体体验——不舒服：“绞尽脑汁,想的头疼” | 第42-43页 |
| (四) 人际关系体验——隔离：“全世界都离我远去” | 第43-45页 |
| 二、解读学困生的真实处境 | 第45-47页 |
| (一) 在学校生活中被忽视、被隔离：“被遗忘的角落” | 第45页 |
| (二) 矛盾的成长体验：“痛并希望着” | 第45-47页 |
| 第四部分 结论·建议·反思 | 第47-57页 |
| 一、基本结论 | 第47-49页 |
| (一) 心理安全感的缺失：“离家在外的人” | 第47-48页 |
| (二) 教师支持的严重不足：“孤军奋战的苦楚” | 第48-49页 |
| (三) 学法指导的相对滞后：“没有方向的航船” | 第49页 |
| 二、几点建议 | 第49-54页 |
| (一) 秉持教育学意向,理解和尊重学困生 | 第50页 |
| (二) 主动开展学法指导,为学困生创设良好学习情境 | 第50-51页 |
| (三) 合理运用教育权威,形成和谐的师生关系 | 第51-52页 |
| (四) 加强教学反思,运用教学机智,养成教育智慧 | 第52-54页 |
| 三、研究反思 | 第54-57页 |
| (一) 对方法论的反思 | 第54-55页 |
| (二) 对本研究的反思 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-69页 |
| 附录1：学困生访谈提纲及访谈实录(摘录) | 第61-65页 |
| 附录2：本人的研究日记(摘录) | 第65-67页 |
| 附录3：学困生写作指导(摘录) | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
