| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 导论 | 第8-23页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| (一) 义务教育教师交流政策背景 | 第8页 |
| (二) 问题揭示：交流教师评价机制的缺失 | 第8-9页 |
| 二、研究目的和意义 | 第9-10页 |
| (一) 研究目的 | 第9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 三、核心概念界定及理论基础 | 第10-12页 |
| (一) 核心概念界定 | 第10-11页 |
| (二) 理论基础 | 第11-12页 |
| 四、研究综述 | 第12-21页 |
| (一) 国内关于教师评价的相关研究 | 第12-16页 |
| (二) 国外教师评价的相关研究 | 第16-18页 |
| (三) 关于交流教师评价机制方面的研究 | 第18-21页 |
| 五、研究思路及方法 | 第21-23页 |
| (一) 研究思路 | 第21页 |
| (二) 研究方法 | 第21-23页 |
| 第一章 义务教育交流教师评价机制概念及必要性分析 | 第23-29页 |
| 一、义务教育交流教师评价机制的概念 | 第23-25页 |
| (一) 交流教师评价机制的内涵 | 第23页 |
| (二) 交流教师评价机制的外延 | 第23-25页 |
| 二、建立义务教育交流教师评价机制的必要性 | 第25-29页 |
| (一) 义务教育教师交流顺利有效进行的必要保障 | 第25页 |
| (二) 调动交流教师工作积极性的重要手段 | 第25-26页 |
| (三) 促进交流教师专业发展的必然要求 | 第26页 |
| (四) 交流学校对交流教师进行管理的重要途径 | 第26-27页 |
| (五) 交流教师群体特殊性的必然要求 | 第27-29页 |
| 第二章 义务教育交流教师评价机制的调查分析 | 第29-45页 |
| 一、问卷调查基本情况介绍 | 第29-31页 |
| (一) 调查目的、内容及过程 | 第29页 |
| (二) 问卷信效度分析 | 第29-30页 |
| (三) 问卷调查对象基本信息 | 第30-31页 |
| 二、交流教师评价机制调查的基本结论及分析 | 第31-42页 |
| (一) 交流教师对评价机制的认知和态度现状 | 第31-34页 |
| (二) 交流教师评价机制制定与实施的现状 | 第34-38页 |
| (三) 交流教师评价机制设立的目的和功能现状 | 第38页 |
| (四) 交流教师评价机制的评价主体的现状 | 第38-40页 |
| (五) 交流教师评价机制评价内容和标准的现状 | 第40-42页 |
| 三、交流教师评价机制存在问题的原因简析 | 第42-43页 |
| 四、问卷调查中交流教师的意见和建议总结分析 | 第43-45页 |
| 第三章 优化义务教育交流教师评价机制的对策思考 | 第45-58页 |
| 一、建立促进交流教师发展的评价目的观 | 第45-46页 |
| (一) 理论依据和现实要求 | 第45-46页 |
| (二) 建立促进交流教师发展评价目的观的基本要求 | 第46页 |
| 二、优化交流教师评价机制具体内容 | 第46-52页 |
| (一) 评价模式与方法多样化,多渠道收集评价信息 | 第46-48页 |
| (二) 评价主体多元化,重视交流教师的自我评价 | 第48-50页 |
| (三) 评价内容应重视“交流成效”评价 | 第50-51页 |
| (四) 评价标准体现差异化和层次性 | 第51-52页 |
| 三、促进交流教师评价机制有效运行 | 第52-55页 |
| (一) 注重“回应和协商”,建立民主参与制度 | 第52-53页 |
| (二) 发挥评价活动的激励性 | 第53页 |
| (三) 开展科学有效的评价过程管理 | 第53-54页 |
| (四) 重视评价结果的正确使用和反馈 | 第54-55页 |
| 四、加强交流教师评价机制相关理论研究 | 第55-58页 |
| (一) 评价理念上需要重视对多元评价理论的研究 | 第55-56页 |
| (二) 评价模式选择方面需要对发展性评价模式和惩奖性评价模式进行比较研究 | 第56-57页 |
| (三) 具体操作层面需要对教育测量学、教育统计学和心理学等相关理论进行研究 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录：调查问卷 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |